ࡱ; 1  !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root Entry   FMicrosoft Word-Dokument MSWordDocWord.Document.89qDyK yK http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20180000214Oh+'0 P. [ZZNormal 1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_HPP NagBwek 1@& & F & F$a$$mHsH5\TT NagBwek 2@& & F & F$a$$CJ4mHsH5\(1( NagBwek 3LL NagBwek 4@& & F & F$a$$ 5aJ\@@ NagBwek 5@& & F & F$aJFF NagBwek 6@& & F & F$ 5aJ\JJ NagBwek 8@& & F & F$CJ5aJ\"" WW8Num1z0"" WW8Num1z1"" WW8Num1z2"!" WW8Num1z3"1" WW8Num1z4"A" WW8Num1z5"Q" WW8Num1z6"a" WW8Num1z7"q" WW8Num1z8** WW8Num2z0CJaJ"" WW8Num2z1"" WW8Num2z2"" WW8Num2z3"" WW8Num2z4"" WW8Num2z5"" WW8Num2z6"" WW8Num2z7"" WW8Num2z8** WW8Num3z0CJaJB!B WW8Num3z1 B*phOJ QJ CJ^J aJo("1" WW8Num3z2"A" WW8Num3z3"Q" WW8Num3z4"a" WW8Num3z5"q" WW8Num3z6"" WW8Num3z7"" WW8Num3z8.. WW8Num4z0 CJaJo(66 WW8Num5z0OJ QJ CJ^J aJ"" WW8Num5z1"" WW8Num5z2"" WW8Num5z3"" WW8Num5z4"" WW8Num5z5"" WW8Num5z6"!" WW8Num5z7"1" WW8Num5z8.A. WW8Num6z0 CJaJ\"Q" WW8Num6z1"a" WW8Num6z2"q" WW8Num6z3"" WW8Num6z4"" WW8Num6z5"" WW8Num6z6"" WW8Num6z7"" WW8Num6z8** WW8Num7z0CJaJ"" WW8Num7z1"" WW8Num7z2"" WW8Num7z3"" WW8Num7z4"!" WW8Num7z5"1" WW8Num7z6"A" WW8Num7z7"Q" WW8Num7z8:a: WW8Num8z0B*phCJaJ\o(2q2 WW8Num9z0OJ QJ ^J o(44 WW8Num10z0OJ QJ ^J o(44 WW8Num11z0OJ QJ ^J o(88 WW8Num12z0OJ QJ CJ^J aJ00 WW8Num12z1 OJQJ^J << WW8Num13z0B*phCJ5aJ\$$ WW8Num13z1$$ WW8Num13z2$$ WW8Num13z3$$ WW8Num13z4$$ WW8Num13z5$!$ WW8Num13z6$1$ WW8Num13z7$A$ WW8Num13z8(Q( WW8Num14z0\$a$ WW8Num14z1$q$ WW8Num14z2$$ WW8Num14z3$$ WW8Num14z4$$ WW8Num14z5$$ WW8Num14z6$$ WW8Num14z7$$ WW8Num14z8BB WW8Num15z0B*phOJ QJ CJ^J aJBB WW8Num15z1B*phOJQJCJ^J aJ$$ WW8Num15z2$$ WW8Num15z3$!$ WW8Num15z4$1$ WW8Num15z5$A$ WW8Num15z6$Q$ WW8Num15z7$a$ WW8Num15z80q0 WW8Num16z0 CJaJ\$$ WW8Num16z1$$ WW8Num16z2$$ WW8Num16z3$$ WW8Num16z4$$ WW8Num16z5$$ WW8Num16z6$$ WW8Num16z7$$ WW8Num16z8$$ WW8Num17z000 WW8Num17z1 OJQJ^J 0!0 WW8Num17z3 OJ QJ ^J $1$ WW8Num18z0$A$ WW8Num18z1$Q$ WW8Num18z2$a$ WW8Num18z3$q$ WW8Num18z4$$ WW8Num18z5$$ WW8Num18z6$$ WW8Num18z7$$ WW8Num18z8** WW8Num19z06\$$ WW8Num19z1$$ WW8Num19z2$$ WW8Num19z3$$ WW8Num19z4$$ WW8Num19z5$!$ WW8Num19z6$1$ WW8Num19z7$A$ WW8Num19z8.Q. WW8Num20z0 6]\$a$ WW8Num20z1$q$ WW8Num20z2$$ WW8Num20z3$$ WW8Num20z4$$ WW8Num20z5$$ WW8Num20z6$$ WW8Num20z7$$ WW8Num20z8BB WW8Num21z0B*phOJQJCJ^JaJ$$ WW8Num21z1$ $ WW8Num21z2$ $ WW8Num21z3$! $ WW8Num21z4$1 $ WW8Num21z5$A $ WW8Num21z6$Q $ WW8Num21z7$a $ WW8Num21z8Bq B WW8Num22z0B*phOJQJCJ^JaJ$ $ WW8Num22z1$ $ WW8Num22z2$ $ WW8Num22z3$ $ WW8Num22z4$ $ WW8Num22z5$ $ WW8Num22z6$ $ WW8Num22z7$ $ WW8Num22z86 6 WW8Num23z0B*phCJaJ$ $ WW8Num23z1$! $ WW8Num23z2$1 $ WW8Num23z3$A $ WW8Num23z4$Q $ WW8Num23z5$a $ WW8Num23z6$q $ WW8Num23z7$ $ WW8Num23z8$ $ WW8Num24z0$ $ WW8Num24z1$ $ WW8Num24z2$ $ WW8Num24z3$ $ WW8Num24z4$ $ WW8Num24z5$ $ WW8Num24z6$ $ WW8Num24z7$ $ WW8Num24z8(! ( WW8Num25z0\$1 $ WW8Num25z1$A $ WW8Num25z2$Q $ WW8Num25z3$a $ WW8Num25z4$q $ WW8Num25z5$ $ WW8Num25z6$ $ WW8Num25z7$ $ WW8Num25z8$ $ WW8Num26z0$ $ WW8Num26z1$ $ WW8Num26z2$ $ WW8Num26z3$ $ WW8Num26z4$ $ WW8Num26z5$ $ WW8Num26z6$! $ WW8Num26z7$1 $ WW8Num26z8$A $ WW8Num27z0$Q $ WW8Num27z1$a $ WW8Num27z2$q $ WW8Num27z3$ $ WW8Num27z4$ $ WW8Num27z5$ $ WW8Num27z6$ $ WW8Num27z7$ $ WW8Num27z80 0 WW8Num28z0 CJ^JaJ$ $ WW8Num28z1$ $ WW8Num28z2$ $ WW8Num28z3$ $ WW8Num28z4$! $ WW8Num28z5$1 $ WW8Num28z6$A $ WW8Num28z7$Q $ WW8Num28z80a 0 WW8Num29z0 CJ^JaJ$q $ WW8Num29z1$ $ WW8Num29z2$ $ WW8Num29z3$ $ WW8Num29z4$ $ WW8Num29z5$ $ WW8Num29z6$ $ WW8Num29z7$ $ WW8Num29z80 0 WW8Num30z0 CJ^JaJ$$ WW8Num30z1$$ WW8Num30z2$!$ WW8Num30z3$1$ WW8Num30z4$A$ WW8Num30z5$Q$ WW8Num30z6$a$ WW8Num30z7$q$ WW8Num30z8$$ WW8Num31z0$$ WW8Num31z1$$ WW8Num31z2$$ WW8Num31z3$$ WW8Num31z4$$ WW8Num31z5$$ WW8Num31z6$$ WW8Num31z7$$ WW8Num31z800 WW8Num32z0 CJ^JaJ$!$ WW8Num32z1$1$ WW8Num32z2$A$ WW8Num32z3$Q$ WW8Num32z4$a$ WW8Num32z5$q$ WW8Num32z6$$ WW8Num32z7$$ WW8Num32z8$$ WW8Num33z0$$ WW8Num33z1$$ WW8Num33z2$$ WW8Num33z3$$ WW8Num33z4$$ WW8Num33z5$$ WW8Num33z6$$ WW8Num33z7$!$ WW8Num33z8010 WW8Num34z0 CJ^JaJ$A$ WW8Num34z1$Q$ WW8Num34z2$a$ WW8Num34z3$q$ WW8Num34z4$$ WW8Num34z5$$ WW8Num34z6$$ WW8Num34z7$$ WW8Num34z800 WW8Num35z0 CJ^JaJ$$ WW8Num35z1$$ WW8Num35z2$$ WW8Num35z3$$ WW8Num35z4$$ WW8Num35z5$!$ WW8Num35z6$1$ WW8Num35z7$A$ WW8Num35z8$Q$ WW8Num36z0$a$ WW8Num36z1$q$ WW8Num36z2$$ WW8Num36z3$$ WW8Num36z4$$ WW8Num36z5$$ WW8Num36z6$$ WW8Num36z7$$ WW8Num36z8$$ WW8Num37z0$$ WW8Num37z1$$ WW8Num37z2$$ WW8Num37z3$!$ WW8Num37z4$1$ WW8Num37z5$A$ WW8Num37z6$Q$ WW8Num37z7$a$ WW8Num37z8$q$ WW8Num38z0$$ WW8Num38z1$$ WW8Num38z2$$ WW8Num38z3$$ WW8Num38z4$$ WW8Num38z5$$ WW8Num38z6$$ WW8Num38z7$$ WW8Num38z800 WW8Num39z0 OJ QJ ^J 00 WW8Num39z1 OJQJ^J 0!0 WW8Num40z0 OJ QJ ^J 010 WW8Num40z1 OJQJ^J 0A0 WW8Num41z0 OJ QJ ^J 0Q0 WW8Num41z1 OJQJ^J 0a0 WW8Num42z0 OJ QJ ^J 0q0 WW8Num42z1 OJQJ^J 00 WW8Num43z0 OJ QJ ^J 00 WW8Num43z1 OJQJ^J 00 WW8Num44z0 OJ QJ ^J 00 WW8Num44z1 OJQJ^J 00 WW8Num45z0 OJ QJ ^J 00 WW8Num45z1 OJQJ^J $$ WW8Num17z2$$ WW8Num17z4$$ WW8Num17z5$$ WW8Num17z6$!$ WW8Num17z7$1$ WW8Num17z86A6 WW8Num4z1OJ QJ CJ^J o(6Q6 WW8Num4z2OJQJCJ^Jo(6a6 WW8Num8z1OJ QJ CJ^J o(6q6 WW8Num8z2OJQJCJ^Jo(DD WW8Num10z1 B*phOJ QJ CJ^J aJo($$ WW8Num10z2$$ WW8Num10z3$$ WW8Num10z4$$ WW8Num10z5$$ WW8Num10z6$$ WW8Num10z7$$ WW8Num10z8$$ WW8Num11z1$$ WW8Num11z2$!$ WW8Num11z3$1$ WW8Num11z4$A$ WW8Num11z5$Q$ WW8Num11z6$a$ WW8Num11z7$q$ WW8Num11z888 WW8Num12z2OJQJCJ^Jo(BBDomy[lna czcionka akapitu>> Znak Znak11CJ5nHtHaJ\>> Znak Znak10CJ45nHtHaJ\>> Znak Znak8OJQJCJPJ^JaJ>> Znak Znak9OJQJCJPJ^JaJ"" WW8Num4z3"" WW8Num4z4"" WW8Num4z5"" WW8Num4z6"!" WW8Num4z7"1" WW8Num4z86A6 WW8Num9z1OJ QJ CJ^J o(6Q6 WW8Num9z2OJQJCJ^Jo($a$ WW8Num12z3$q$ WW8Num12z4$$ WW8Num12z5$$ WW8Num12z6$$ WW8Num12z7$$ WW8Num12z8DDDomy[lna czcionka akapitu1&)& Numer stron<< Znak Znak7CJ(5nHtHaJ\66 Znak Znak6CJnHtHaJ.. Znak Znak5CJaJ** ListLabel 1^J .!. ListLabel 2PJ^J<1<NagBwek Znak1CJnHtHaJDAD Znak Znak4OJQJCJ6PJ^JaJ]PQPTekst podstawowy 2 Znak1CJnHtHaJ>a> Znak Znak3OJQJCJPJ^JaJFqFOdwoBanie do komentarzaCJaJ.. Znak Znak2nHtH,, Znak Znak15\@@ Znak ZnakOJQJCJnHtH^JaJFFZnaki wypunktowaniaOJ QJ PJ ^J ..Znaki numeracjiRURAcze internetowe B* phmHsH>*nHtH_H$1$NagBwek~VBV Tre[ tekstud *$OJQJCJPJ^JaJ"/A"Lista^J>">Podpis xx $CJ6^JaJ]("(Indeks $^JTTGBwkad*$x$ OJQJCJmHsHPJ^JaJBBBTekst podstawowydhCJaJ6B6 NagBwek1$a$ CJ(5\@b@Legenda xx $CJ6^JaJ]<JB<PodtytuB$a$CJ(mHsH5\DDTekst podstawowy 21$a$CJ::Legenda1 xxCJ5aJ\BBNormalny (Web) dd B*ph4 4Stopka  p#mHsH88Zawarto[ tabeli $BBNagBwek tabeli $a$ $5\22Zawarto[ ramkiNNTekst podstawowy 2 $a$*$ CJmHsHX@X Sygnaturad*$xx $OJQJmHsH6PJ^J]hhAkapit z list"d*$^]`m$OJQJCJPJ^JaJB"Bfont5 *$ddB*phCJ5aJ\v2vxl63U*$9Ddd$dN%d O &dP'd Q 5\rBrxl64Q*$dd$dN%d O &dP'd Q 5\vRvxl65U*$9Ddd$dN%d O &dP'd Q 5\lblxl66Q*$dd$dN%d O &dP'd Q prpxl67U*$9Ddd$dN%d O &dP'd Q ||xl68[$a$*$9Ddd$dN%d O &dP'd Q 5\vvxl69[$a$*$9Ddd$dN%d O &dP'd Q vvxl70U*$9Ddd$d N %d O &d P 'd Q 5\ppxl71U*$9Ddd$dN%dO&dP'd Q llxl72Q*$dd$dN%dO&dP'd Q ppxl73U*$9Ddd$d N %d O &d P 'd Q ppxl74U*$9Ddd$d N %d O &dP'd Q ppxl75U*$9Ddd$d N %dO&d P 'd Q llxl76Q*$dd$d N %dO&d P 'dQppxl77U*$9Ddd$dN%d O &d P 'd Q l"lxl78Q*$dd$dN%dO&d P 'dQv2vxl79U*$9Ddd$dN%d O &d P 'd Q 5\pBpxl80U*$9Ddd$dN%dO&d P 'd Q lRlxl81Q*$dd$d N %dO&dP'dQpbpxl82U*$9Ddd$d N %dO&dP'd Q vrvxl83U*$9Ddd$dN%d O &d P 'd Q 5\vvxl84U*$9Ddd$d N %d O &dP'd Q 5\ppxl85U*$9Ddd$dN%d O &dP'dQppxl86U*$9Ddd$d N %d O &d P 'dQvvxl87[$a$*$9Ddd$dN%d O &dP'dQllxl88Q*$dd$dN%d O &dP'dQppxl89U*$9Ddd$dN%d O &d P 'dQ||xl90a*$9D^]`dd$dN%d O &dP'dQrrxl91Q*$dd$dN%d O &dP'd Q 5\llxl92Q*$dd$dN%d O &dP'd Q llxl93Q*$dd$dN%d O &d P 'd Q p"pxl94U*$9Ddd$dN%d O &d P 'dQp2pxl95U*$9Ddd$dN%dO&d P 'd Q lBlxl96Q*$dd$dN%dO&dP'd Q lRlxl97Q*$dd$dN%d O &dP'dQpbpxl98U*$9Ddd$d N %d O &dP'dQprpxl99U*$9Ddd$d N %d O &dP'd Q rrxl100U*$9Ddd$dN%dO&dP'd Q JJCytatyd*$OJQJCJPJ^JaJ<<Tekst komentarzaCJaJ::Temat komentarza5\>> Tekst dymkaOJQJCJ^JaJbbDefault 1$*$7$5B*phOJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H Domy[lnieod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$MB*ph8S*7OJQJCJ$mHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H94*Obiekt ze strzaBk%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*Obiekt z cieniem%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*Obiekt bez wypeBnienia%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*""Obiekt bez wypeBnienia i bez linii%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*2(Tre[ tekstu wyrwnany do lewej i prawej%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*vBvTytuB1%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*vRvTytuB2%d$a$^]q`99A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*|b| NagBwek2%d$a$^]`wA$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*rLinia wymiarowa%d$a$^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ$69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 1od$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`A$MB*ph8S*7OJQJCJ@mHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H94*Domy[lnie~LT~Gliederung 2d$a$ fk. y<J !$X'*,/f2*5|?  M["$'i*--/2w5^]`>A$1B*ph8S*7OJQJCJ869>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 3d$a$ f|?  M["$'i*--/2w5B P ^"l"0%'*z->035^]`A$1B*ph8S*7OJQJCJ069>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 4d$a$ fB P ^"l"0%'*z->0356 D R`"#%'*n-1025^ ]`sA$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 5d$a$ f6 D R`"#%'*n-1025)t 7 E S"%'*a-$025^ ]`9A$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 6%d$a$^ ]`9A$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 7%d$a$^ ]`9A$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 8%d$a$^ ]`9A$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Gliederung 9%d$a$^ ]`9A$1B*ph8S*7OJQJCJ(69>*5^J4*Domy[lnie~LT~Titelod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$MB*ph8S*7OJQJCJXmHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H94*"Domy[lnie~LT~Untertitelod$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`A$MB*ph8S*7OJQJCJ@mHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H94*2Domy[lnie~LT~Notizenod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`ZA$MB*ph8S*7OJQJCJmHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H94*BDomy[lnie~LT~Hintergrundobjekteod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$GB*phS*7OJQJCJ$mHsH69>*5PJnHtH^JaJ_H9RDomy[lnie~LT~Hintergrund$a$1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H9bdefault+d$a$1$*$^]`A$5B*phOJQJCJ$mHsHPJnHtH^JaJ_H9RarRgray1d^]`B*phOJQJCJ$^JRaRgray2d^]`B*phOJQJCJ$^JRaRgray3d^]`B*phOJQJCJ$^JNaNbw1d^]`B*phOJQJCJ$^JNaNbw2d^]`B*phOJQJCJ$^JNaNbw3d^]`B*phOJQJCJ$^JVaVorange1d^]`B*phOJQJCJ$^JVaVorange2d^]`B*phOJQJCJ$^JVaVorange3d^]`B*phOJQJCJ$^J\a\ turquoise1d^]`B*phOJQJCJ$^J\a\ turquoise2d^]`B*phOJQJCJ$^J\a"\ turquoise3d^]`B*phOJQJCJ$^JRa2Rblue1d^]`B*phOJQJCJ$^JRaBRblue2d^]`B*phOJQJCJ$^JRaRRblue3d^]`B*phOJQJCJ$^JPabPsun1d^]`B*phOJQJCJ$^JParPsun2d^]`B*phOJQJCJ$^JPaPsun3d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTearth1d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTearth2d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTearth3d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTgreen1d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTgreen2d^]`B*phOJQJCJ$^JTaTgreen3d^]`B*phOJQJCJ$^JXaXseetang1d^]`B*phOJQJCJ$^JXaXseetang2d^]`B*phOJQJCJ$^JXaXseetang3d^]`B*phOJQJCJ$^J\a"\ lightblue1d^]`B*phOJQJCJ$^J\a2\ lightblue2d^]`B*phOJQJCJ$^J\aB\ lightblue3d^]`B*phOJQJCJ$^JVaRVyellow1d^]`B*phOJQJCJ$^JVabVyellow2d^]`B*phOJQJCJ$^JVarVyellow3d^]`B*phOJQJCJ$^Jnn Obiekty tBa$a$1$*$A$3B*OJQJCJmHsHKHPJnHtH^JaJ_H9ZZTBo$a$1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H9Notatkiod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`ZA$QB*ph8S*7OJQJCJmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94* Konspekt 1od$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`8A$QB*ph8S*7OJQJCJFmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94* Konspekt 2d$a$ fk. y<J !$X'*,/f2*5|?  M["$'i*--/2w5^]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ669>*5KH^J4* Konspekt 3d$a$ f|?  M["$'i*--/2w5B P ^"l"0%'*z->035^]`A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* Konspekt 4d$a$ fB P ^"l"0%'*z->0356 D R`"#%'*n-1025^ ]`}A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* Konspekt 5d$a$ f6 D R`"#%'*n-1025)t 7 E S"%'*a-$025^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* Konspekt 6%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*  Konspekt 7%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* " Konspekt 8%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*! 2 Konspekt 9%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*B TytuB1~LT~Gliederung 1od$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`8A$QB*ph8S*7OJQJCJFmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*A R TytuB1~LT~Gliederung 2d$a$ fk. y<J !$X'*,/f2*5|?  M["$'i*--/2w5^]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ669>*5KH^J4*Q b TytuB1~LT~Gliederung 3d$a$ f|?  M["$'i*--/2w5B P ^"l"0%'*z->035^]`A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*a r TytuB1~LT~Gliederung 4d$a$ fB P ^"l"0%'*z->0356 D R`"#%'*n-1025^ ]`}A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*q TytuB1~LT~Gliederung 5d$a$ f6 D R`"#%'*n-1025)t 7 E S"%'*a-$025^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* TytuB1~LT~Gliederung 6% d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* TytuB1~LT~Gliederung 7% d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* TytuB1~LT~Gliederung 8% d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* TytuB1~LT~Gliederung 9% d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4* TytuB1~LT~Titelo d$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJrmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94* TytuB1~LT~Untertitelod$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJ@mHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94* TytuB1~LT~Notizenod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`ZA$QB*ph8S*7OJQJCJmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*!TytuB1~LT~Hintergrundobjekte$a$1$*$A$3B*OJQJCJmHsHKHPJnHtH^JaJ_H9~!~TytuB1~LT~Hintergrund$a$1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H9"!TytuB2~LT~Gliederung 1od$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`8A$QB*ph8S*7OJQJCJFmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*!!2!TytuB2~LT~Gliederung 2d$a$ fk. y<J !$X'*,/f2*5|?  M["$'i*--/2w5^]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ669>*5KH^J4*1!B!TytuB2~LT~Gliederung 3d$a$ f|?  M["$'i*--/2w5B P ^"l"0%'*z->035^]`A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*A!R!TytuB2~LT~Gliederung 4d$a$ fB P ^"l"0%'*z->0356 D R`"#%'*n-1025^ ]`}A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*Q!b!TytuB2~LT~Gliederung 5d$a$ f6 D R`"#%'*n-1025)t 7 E S"%'*a-$025^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*a!r!TytuB2~LT~Gliederung 6%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*q!!TytuB2~LT~Gliederung 7%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*!!TytuB2~LT~Gliederung 8%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*!!TytuB2~LT~Gliederung 9%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*!TytuB2~LT~Titelod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJrmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*!TytuB2~LT~Untertitelod$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJ@mHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*!TytuB2~LT~Notizenod$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`ZA$QB*ph8S*7OJQJCJmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*!TytuB2~LT~Hintergrundobjekte$a$1$*$A$3B*OJQJCJmHsHKHPJnHtH^JaJ_H9~!~TytuB2~LT~Hintergrund$a$1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H9"TytuB3~LT~Gliederung 1o d$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`8A$QB*ph8S*7OJQJCJFmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*""TytuB3~LT~Gliederung 2!d$a$ fk. y<J !$X'*,/f2*5|?  M["$'i*--/2w5^]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ669>*5KH^J4*"""TytuB3~LT~Gliederung 3"d$a$ f|?  M["$'i*--/2w5B P ^"l"0%'*z->035^]`A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*!"2"TytuB3~LT~Gliederung 4#d$a$ fB P ^"l"0%'*z->0356 D R`"#%'*n-1025^ ]`}A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*1"B"TytuB3~LT~Gliederung 5$d$a$ f6 D R`"#%'*n-1025)t 7 E S"%'*a-$025^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*A"R"TytuB3~LT~Gliederung 6%%d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*Q"b"TytuB3~LT~Gliederung 7%&d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*a"r"TytuB3~LT~Gliederung 8%'d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*q""TytuB3~LT~Gliederung 9%(d$a$^ ]`>A$5B*ph8S*7OJQJCJ,69>*5KH^J4*"TytuB3~LT~Titelo)d$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJrmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*"TytuB3~LT~Untertitelo*d$a$1$ Ak. y<J !$X'*,/f2*5*$^]`A$QB*ph8S*7OJQJCJ@mHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*"TytuB3~LT~Notizeno+d$a$1$ AJ Xf*!#&t)8,.14F7*$^]`ZA$QB*ph8S*7OJQJCJmHsH69>*5KHPJnHtH^JaJ_H94*"TytuB3~LT~Hintergrundobjekte,$a$1$*$A$3B*OJQJCJmHsHKHPJnHtH^JaJ_H9~"~TytuB3~LT~Hintergrund-$a$1$*$A$/B*OJQJCJmHsHPJnHtH^JaJ_H9F '>RvHl=^}̠$,j.;CCDEFGGHIJJKFMNOPQRSUjUVVWYfYYZ[[\^n__P``@bc@cjddeefghhij*kFkJllXmJn"oBpBqrrsRttvwxyyz{|}~$ԁHNą>LȊdt~lDJ8f|24FT HNtzPx(&.5b<KWpdrs}̠\r&      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~>RX !8@0(  N s *(view%3A_id1%3A_id2%3A_id59%3A_id61%3Acal-      !!""##$$%%&&''(())**++,,--^`P^@`^`^``^`^`^`^``^`^`CJaJ.^`.^p`p.^@ `@ .^`.^`.^`.^`.^P`P.^`CJaJ. ^`OJ QJ B*phCJ^J aJo(o^p`p.^@ `@ .^`.^`.^`.^`.^P`P. ^h`hCJaJo(.^`LOJ QJ CJ^J aJ^`.^p`p.^@ `@ .^`.^`.^`.^`.^P`P. ^`CJaJ\.^`.^p`p.^@ `@ .^`.^`.^`.^`.^P`P.^`CJaJ)^`.^p`p.^@ `@ .^`.^`.^`.^`.^P`P.^`/B*phCJaJ\o(.^`OJ QJ ^J o(^`OJ QJ ^J o(^`OJ QJ ^J o(^`OJ QJ CJ^J aJ ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J %^`OJ QJ CJ^J aJ ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J %^@ `@ OJ QJ CJ^J aJ ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J %^`B*phCJ5aJ\.^8`8.^`.^`.^p`p.^ ` .^@ `@ .^ ` .^`.^`\)^8`8.^`.^`.^p`p.^ ` .^@ `@ .^ ` .^`.^`OJ QJ B*phCJ^J aJ^8`8OJQJB*phCJ^J aJ%^`.^`.^p`p.^ ` .^@ `@ .^ ` .^`. ^`CJaJ\)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`) ^"`"OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^Z `Z OJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^* `* OJ QJ ^J  ^`OJQJ^J % ^`OJQJ^J %^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`6\)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`6]\)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`B*phOJQJCJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`B*phOJQJCJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`B*phCJaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`\)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`CJ^JaJ)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`)^`)^8`8)^`)^`)^p`p)^ ` )^@ `@ )^ ` )^`) ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^$`$OJ QJ ^J  ^`OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^\`\OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^, `, OJQJ^J % ^ ` OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^d`dOJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^8`8OJQJ^J % ^`OJQJ^J % ^`OJ QJ ^J  ^p`pOJQJ^J % ^ ` OJQJ^J % ^@ `@ OJ QJ ^J  ^ ` OJQJ^J % ^`OJQJ^J %-  !"#$%&'()*+,--WW8Num2WW8Num3WW8Num4WW8Num5WW8Num6WW8Num7WW8Num8WW8Num9WW8Num10WW8Num11WW8Num12WW8Num13WW8Num14WW8Num15WW8Num16WW8Num17WW8Num18WW8Num19WW8Num20WW8Num21WW8Num22WW8Num23WW8Num24WW8Num25WW8Num26WW8Num27WW8Num28WW8Num29WW8Num30WW8Num31WW8Num32WW8Num33WW8Num34WW8Num35WW8Num36WW8Num37WW8Num38WW8Num39WW8Num40WW8Num41WW8Num42WW8Num43WW8Num44WW8Num45@PGTimes New Roman5Symbol3&ArialiLiberation SerifTimes New RomanGTimes New Roman3&Arial[Times NR DK IHM CESymbol7&VerdanaGTimes New Roman?4Courier New5Symbol_ OpenSymbolArial Unicode MS5Symbol5Symbol_ OpenSymbolArial Unicode MS_ StarSymbolArial Unicode MS;WingdingsS&Liberation SansArialG&Microsoft YaHei5Mangal7&Calibri5&Tahoma3$ArialGMicrosoft YaHei5TahomaSLiberation SansArialBhiEiEiEO!qqO!qq'00PROGRAM WYCHOWAWCZYOperatorstXx PROGRAM WYCHOWAWCZY OperatorNormal39@dGm@4r5@0"@4՜.+,D՜.+,\M 0&Caolan80 9F:::N8*@41X <bh+J   PROGRAM WYCHOWAWCZO - - PROFILAKTYCZNY SZKOAY PODSTAWOWEJ IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO W KURDWANOWIE Na podstawie: Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r (Dz. U. Nr 78 poz.483 ze zm.) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo o[wiatowe ((Dz. U. z 2019 r. poz. 1148). ) Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r, Przepisy wprowadzajce ustaw  Prawo o[wiatowe (Dz. U. z 2017 r. poz.60) Konwencja o prawach dziecka (Dz. U. z 1991 r. Nr 120, poz. 526 ze zmianami) Rozporzdzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunkw organizowania ksztaBcenia, wychowania i opieki dla dzieci i mBodzie|y niepeBnosprawnych, niedostosowanych spoBecznie i zagro|onych niedostosowaniem spoBecznym (Dz.U. 2017 poz. 1578) Rozporzdzenie MEN z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkoBach i placwkach systemu o[wiaty dziaBalno[ci wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziaBania narkomanii (Dz. U. Poz. 1249) Rozporzdzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 stycznia 2018 r. zmieniajce rozporzdzenie w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkoBach i placwkach systemu o[wiaty dziaBalno[ci wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziaBania narkomanii ( HYPERLINK "http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20180000214"Dz.U. 2018 poz. 214) Rozporzdzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r.w sprawie podstaw programowych wychowania przedszkolnego i ksztaBcenia oglnego (Dz. U. poz.356) Narodowy Program Profilaktyki i Rozwizywania Problemw Alkoholowych Krajowy Program PrzeciwdziaBania Narkomanii Program Zwalczania AIDS i Zapobiegania Zaka|eniom HIV Program Zapobiegania Niedostosowaniu SpoBecznemu i Przestpczo[ci w[rd Dzieci i MBodzie|y Narodowy Program Zdrowia Przyjty UchwaB Rady Rodzicw Nr 1/2019/2020 z dnia 30.09.2019r. Program wychowawczo - profilaktyczny podzielony jest na VI rozdziaBw: Cele pracy edukacyjno-wychowawczej. Rola i umiejtno[ci nauczyciela wychowawcy. Formy pracy wychowawczej z uwzgldnieniem szkolnych tradycji i obyczajw. DziaBania profilaktyczne przeciwstawiajce si zagro|eniom i patologii oraz formy pomocy wychowawczej dla uczniw, ktrzy znalezli si w sytuacji zagro|enia. Wizerunek absolwenta naszej szkoBy. Postanowienia oglne. Misja SzkoBy "UczeD dobrze wychowany to uczeD uczciwy, ktry potrafi |y z innymi i dla innych." "... aby w szkole |yBo si ciekawie i rado[nie, aby atmosfera szkoBy miaBa w sobie co[ z ciepBa dobrej rodziny. " SzkoBa zapewnia w szczeglno[ci wychowanie rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku peBnej dojrzaBo[ci w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i spoBecznej, ktre powinno by wzmacniane i uzupeBniane przez dziaBania z zakresu profilaktyki dzieci i mBodzie|y. Wychowanie to proces wspomagania czBowieka w rozwoju, ukierunkowany na osignicie peBni dojrzaBo[ci fizycznej, psychicznej, spoBecznej i duchowej. Profilaktyka to proces wspomagania czBowieka w radzeniu sobie z trudno[ciami zagra|ajcymi prawidBowemu rozwojowi i zdrowemu |yciu, a tak|e ograniczenie i likwidowanie czynnikw blokujcych i zaburzajcych zdrowe |ycie. Profilaktyka winna wspomaga proces wychowania, a wychowanie tworzy integraln caBo[ z wiedz i kreowaniem umiejtno[ci, poprzez ktre formuje si osobowo[ mBodego czBowieka. Nie wolno ich rozdziela, gdy| wychowanie musi posiBkowa si wiedz, w ktrej zapisane jest do[wiadczenie. Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoBy dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniw oraz potrzeb naszego [rodowiska lokalnego i obejmuje wszystkie tre[ci i dziaBania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym Chcemy, aby nasza szkoBa byBa bezpieczna, panowaB w niej klimat sprzyjajcy pracy uczniw i nauczycieli. D|ymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowaBo poczucie przynale|no[ci do grupy (klasy, szkoBy), ktr Bcz wizi kole|eDstwa i przyjazni. Najwa|niejszym elementem systemu wychowawczego jest systematyczna, odpowiedzialna, twrcza praca, oparta na wspBpracy, wzajemnym szacunku, akceptacji i zaufaniu, przynoszca zadowolenie, rado[ i satysfakcj wszystkim tym, ktrzy w tym procesie uczestnicz. Kanon SzkoBy: Szanujemy symbole narodowe, godnie uczestniczymy w uroczysto[ciach patriotycznych, poznajemy histori i tradycje naszej Ojczyzny. Szanujemy siebie i innych w szkole i poza szkoB. Pomagamy sobie nawzajem. Zachowujemy si kulturalnie, nie u|ywamy wulgarnych sBw, nie rozwizujemy problemw agresj. Dbamy o Bad i porzdek na terenie szkoBy i wokB budynku. Nie niszczymy wyposa|enia szkoBy, prac eksponowanych na korytarzu i wszystkich pomocy dydaktycznych. Przychodzimy punktualnie na zajcia, a w czasie przerw zachowujemy si zgodnie z ustalonymi zasadami. Staramy si pilnie i systematycznie uczy, tak, aby byli z nas dumni rodzice i pracownicy szkoBy. Czynnie uczestniczymy w |yciu szkoBy: bierzemy udziaB w uroczysto[ciach szkolnych i pozaszkolnych, kBkach zainteresowaD i konkursach. Wykorzystujemy r|ne zrdBa informacji do poszerzenia swojej wiedzy, zdolno[ci i umiejtno[ci. Powiadamiamy dyrektora lub innych pracownikw szkoBy o zauwa|onych usterkach bdz zagro|eniach. RozdziaB I Cele pracy edukacyjno-wychowawczej. I. Zadania szkoBy jako [rodowiska wychowawczego: Opieka wychowawcw nad biologicznym i psychologicznym rozwojem wychowankw. Przygotowanie wychowanka do samodzielnego |ycia. Skoordynowanie oddziaBywaD wychowawczych domu, szkoBy i [rodowiska. II. Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierajc w tym zakresie obowizki rodzicw, winni zmierza do tego, aby uczniowie w szczeglno[ci: Znajdowali w szkole [rodowisko wszechstronnego rozwoju osobowego. Rozwijali w sobie dociekliwo[ poznawcz, ukierunkowan na poszukiwanie prawdy, dobra i pikna w [wiecie. Stawali si coraz bardziej samodzielni w d|eniu do dobra, godzc umiejtnie d|enie do dobra wBasnego z dobrem innych, odpowiedzialno[ za siebie z odpowiedzialno[ci za innych, wolno[ wBasn z wolno[ci innych. Uczyli si szacunku do dobra wsplnego. Przygotowywali si do |ycia w rodzinie, spoBeczno[ci lokalnej i w paDstwie. Znali dziedzictwo kulturowe narodu i regionu. KsztaBtowali w sobie postaw dialogu, umiejtno[ sBuchania innych i rozumienia ich pogldw. Umieli wspBdziaBa i wspBtworzy w szkole wsplnot nauczycieli i uczniw. III. Cele wychowania s osigane poprzez: Tworzenie przyjaznej, dajcej poczucie bezpieczeDstwa atmosfery w szkole. Zapewnienie rwnych szans rozwoju wszystkim dzieciom. Podnoszenie poziomu dydaktycznego poprzez cigBe doskonalenie nauczycieli. Organizowanie r|norodnych konkursw wewntrzszkolnych i midzyszkolnych. Organizowanie procesu wychowania wokB przyjtego przez rodzicw, uczniw i nauczycieli chrze[cijaDskiego systemu warto[ci z poszanowaniem [wiatopogldw. Ukierunkowanie uczniw na poszukiwanie prawdy, dobra i pikna w [wiecie oraz uczenie szacunku dla potrzeb i uczu innych. Wpajanie uczniom odpowiedzialno[ci za wBasne czyny i [wiadomo[ci ponoszenia konsekwencji dokonywanych wyborw. Odkrywanie i u[wiadamianie warto[ci rodziny. Poszanowanie ojczystego dziedzictwa kulturowego, z naciskiem na edukacj regionaln. KsztaBtowanie postaw proekologicznych. Propagowanie zdrowego stylu |ycia. Promowanie szkoBy. IV Zadania wychowania: 1. Zadanie wychowania: Poznanie siebie jako jednostki niepowtarzalnej. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1. Zainteresowanie wBasnymi cechami charakteru - poznanie swoich mocnych i sBabych stron.warsztaty, ankiety, pogadanki, filmWychowawcy, pedagog2. Uczenie si szacunku dla swojego ciaBa i umysBu. pogadanka, film, pokaz spotkanie z pielgniark Wychowawcy, nauczyciele pielgniarka3. Uczenie si wyra|ania uczu i rozumienia uczu innych.wiczenia warsztatowe, pogadankaWychowawca 4. Uczenie si wzajemnego szacunku w relacji chBopiec - dziewczynka.zabawy integracyjne film, pogadanka,Nauczyciele wychowawcy, 5. Dostrzeganie i rozumienie zmian fizycznych i psychicznych w czasie dorastania.pogadanka, film, warsztaty Wychowawcy  6. Poznanie podstawowych warto[ci: prawda, dobro, pikno, miBo[, przyjazD.ukazywanie wzorcw, film, konkursyWychowawcy Nauczyciele7.Poznajemy prawa dziecka, czBowieka, ucznia.apele szkolne, konkursy, uroczysto[ci, pogadankiOpiekun SU wychowawcy, 2. Zadanie wychowania: Utrzymywanie pozytywnych relacji midzyludzkich. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.Poznanie i umiejtno[ okre[lenia uczu swoich i czBonkw rodziny, wyra|anie swoich uczu, szanowanie uczu innych; asertywno[.pogadanka, warsztatyWychowawcy, terapeuci2.Poznanie, co to jest stres, czym si objawia i jaki ma wpByw na nasze |ycie. Umiejtno[ radzenia sobie ze stresem(wiedza podstawowa).pogadankaDyrektor szkoBy, terapeuci 3.Poznanie zasad kole|eDstwa; umiejtno[ pracy w zespole, |yczliwo[ wobec innych, tolerancja.kurs savoir  vivre dla klas II  VIII, pogadankaWychowawcy4. Otaczanie opiek i pomoc sBabszym, mBodszym, niepeBnosprawnym.apel, imprezy [rodowiskoweSU, nauczyciele5. Budowanie wBa[ciwych relacji z nauczycielami, dostrzeganie w nauczycielu wychowawc, partnera, szacunek dla pracy nauczyciela.imprezy [rodowiskoweSU, nauczyciele6.Szacunek i docenianie roli rodzicw i dziadkw.imprezy [rodowiskoweNauczyciele, dyrektor szkoBy, pedagog 7. Poznanie, co to jest agresja. Unikanie zachowaD agresywnych.pogadanki, warsztatyNauczyciele, pedagog 3. Zadanie wychowania: Przygotowanie do samodzielnego poszukiwania i [wiadomego korzystania ze [rodkw masowej komunikacji. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni 1.Zapoznanie ze sposobami przekazywania wiadomo[ci.warsztaty, ankiety, pogadanki, film, zabawy dydaktyczne, zajcia komputeroweWychowawcy, nauczyciele 2. Zapoznanie uczniw z zasadami korzystania z katalogw, poradnikw, czasopism.praca w bibliotece, lekcje biblioteczne, wycieczkiBibliotekarz, nauczyciele 3.Kryteria wBa[ciwego wyboru audycji telewizyjnych, radiowych, programw komputerowych.ankiety, dyskusja, debataWychowawca nauczyciele 4.Wykonywanie tematycznych gazetek [ciennych.praca indywidualna, pogadanki, pokazWychowawcy, nauczyciele 5.Funkcje, znaczenie reklamy w |yciu codziennym.pogadanka, film, dramaNauczyciel polonista 6.Wykorzystanie internetu w pozyskiwaniu informacji i komunikowaniu si.Pokaz, przygotowywanie prezentacjiWychowawcy nauczyciele4. Zadanie wychowania: Poznanie historii i tradycji narodu i regionu. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.Rozwijanie wizi uczuciowej ze swoj miejscowo[ci, regionem i krajem  poznanie zabytkw architektury, dzieB sztuki.wycieczki, spotkania z ciekawymi ludzmi, wywiady, udziaB w konkursach , akademie, gromadzenie eksponatw historycznychWychowawcy, nauczyciele, rodzice 2.KsztaBtowanie szacunku do symboli narodowych, dorobku kulturowego i obyczajw. j.w.Wychowawca, nauczyciele, rodzice3. Kultywowanie tradycji ludowych. konkursy, spotkania z twrcami, wycieczkiOpiekun SU, nauczyciele, wychowawcy4. Uczenie si czynnego uczestnictwa w |yciu spoBeczno[ci lokalnej. spotkania z przedstawicielami samorzdu, praca SU organizowanie imprez dla [rodowiska Opiekun SU, wychowawcy 5. Poznawanie r|norodno[ci [wiata. Projekcje filmw, dyskusje, konkursy, wykonywanie gazetek, wystawkiNauczyciele 6. Pokazywanie udziaBu Polski w dorobku cywilizacyjnym Europy i [wiata. Projekcje filmw, wycieczki, uroczysto[ci szkolne, konkursyNauczyciele 5. Zadanie wychowania: KsztaBtowanie wBa[ciwego stosunku do przyrody. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1. Dostrzeganie zmian zachodzcych w [rodowisku bli|szym i dalszym. wycieczki, pogadanki, filmy, badania, obserwacjeWychowawcy, nauczyciel przyrody, le[nik2. Rozumienie znaczenia wpBywu stanu [rodowiska na zdrowie i |ycie czBowieka.pogadanka, badania, konkurs Wychowawcy, nauczyciele3. Dostrzeganie zale|no[ci stanu [rodowiska od codziennych czynno[ci i zachowaD czBowieka.pogadanki, pokazy, konkursyWychowawcy, nauczyciele4. Dostrzeganie znaczenia akcji ekologicznych. udziaB w akcjach, apele Wychowawcy, nauczyciele 5. Dostrzeganie znaczenia obszarw chronionych.pokazy, filmy, pogadanki, wycieczkaWychowawcy, nauczyciele6.Przygotowanie wypoczynku na Bonie natury.warsztaty, dyskusja, wycieczkaWychowawcy6. Zadanie wychowania: Dostrzeganie warto[ci rodziny w |yciu czBowieka. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1. KsztaBtowanie pozytywnych relacji midzy czBonkami rodziny. pogadanka, film, obserwacje, uroczysto[ci szkolneWychowawcy 2.Dostrzeganie i rozumienie rl poszczeglnych czBonkw rodziny.rozmowa, dyskusja, film, prace plastyczneNauczyciele 3.Poznawanie zwyczajw i przeszBo[ci swojej rodziny.pogadanki, drzewa genealogiczne, konkursWychowawcy4. Poznanie zasad kulturalnego zachowania si w domu i miejscach u|yteczno[ci publicznej.pogadanka, film, ilustracje, wycieczkaWychowawcy 5.KsztaBtowanie wBa[ciwego stosunku do ludzi niepeBnosprawnych i starszych.pogadanka, dyskusja, film, ilustracjeWychowawcy, nauczyciele6. Rola rodziny w wychowaniu dziecka.pogadanka, ilustracje, dyskusje, filmy Wychowawcy, nauczyciel przyrody7.{ycie ludzkie najwiksz warto[ci.pogadanki, dyskusje, filmyWychowawcy, nauczyciele8.Godno[ czBowieka i obowizek jej poszanowania.rozmowa, pogadanka, filmyWychowawcy, nauczyciele 7. Zadanie wychowania: BezpieczeDstwo i pierwsza pomoc. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.BezpieczeDstwo na drodze. Bezpieczne przechodzenie przez jezdni.konkurs wiedzy o ruchu drogowym, spotkanie z policjantemE. Liszewska, Komenda Policji, wychowawcy2.Podstawowe przepisy ruchu drogowego. Troska o bezpieczeDstwo wBasne i innych.pogadankiWychowawcy3.Numery telefonu do policji, pogotowia ratunkowego, stra|y po|arnej i numer alarmowy.gazetki szkolne, pogadankiNauczyciele 4.Zachowanie w czasie podr|y; jazda w foteliku, zapinanie pasw bezpieczeDstwa.pogadanka, rozmowaWychowawcy, rodzice5.Bezpieczna kpiel.konkurs plastyczny-  Zagro|enia- tego mo|na unikn Nauczyciele klas 0-III6.Zachowanie podczas burzy.pogadankaNauczyciele 7. Zapobieganie po|arom, zachowanie podczas po|aru.spotkanie ze stra|akiem, gazetka szkolnaKomenda Stra|y Po|arnej, nauczyciele8.Korzystanie z urzdzeD elektrycznych.apel, pogadankiSU, wychowawcy9.Kontakt z nieznajomymi. Postpowanie w sytuacji zagro|enia.apel, pogadankiSU, wychowawcy10.Niewybuchy, niewypaBy i [rodki pirotechniczne.pogadanka, gazetka [ciennaWychowawcy 11.Niebezpieczne zabawy ( np. na zamarznitych rzekach, w opuszczonych domach, na terenie budowy), niebezpieczne przedmioty (np. no|e, Buk), kontakt ze zwierztami. apel, konkurs plastyczny.SU, KRUS12.Zachowanie bezpieczeDstwa podczas wycieczek szkolnych.apel Dyrektor, wychowawcy13.Pierwsza pomoc - zranienia, oparzenia, omdlenia.warsztaty nauczyciele14.Wypadki. Wezwanie pomocy. Resuscytacja kr|eniowo  oddechowa.gazetka szkolna, pogadanka, warsztaty Nauczyciele, koordynator promocji zdrowia 8. Zadanie wychowania: Aktywno[ fizyczna. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.Dyscypliny sportu uprawiane przez uczniwgazetka szkolna, pogadanki, zajcia praktyczneNauczyciele 2. Znaczenie uprawiania sportu dla zdrowia.pogadankaWychowawcy nauczyciele 3.Jazda na rowerze.zajcia praktyczneE .Liszewska4.Zajcia i zawody sportowe.DzieD Sportu SzkolnegoNauczyciele wych. fiz.5.Sport a prawidBowa postawa ciaBa. wiczenia [rdlekcyjne. Strj i obuwie do wiczeD i zawodw sportowych.pokaz, pogadanka, wiczenia Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego6.Odpoczynek czynny i bierny. Metody relaksacji. pogadanki, warsztatyWychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego7.Czas wolny i jego wBa[ciwa organizacja.zajcia praktyczne, wycieczki szkolne, pogadankaNauczyciele, wychowawcy 8.Poznanie wBasnych mocnych i sBabych stron.warsztaty Nauczyciele, pedagog 9. Zadanie wychowania: Higiena osobista i otoczenia. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.Higiena ciaBa, wBosw, paznokci, jamy ustnej, rk, wszawica.kontrole czysto[ci przeprowadzane przez pielgniark, pogadankiNauczyciele, pielgniarka 2.Korzystanie z urzdzeD sanitarnych.apel, gazetka szkolna SU, wychowawcy3.Korzystanie ze [rodkw czysto[ci.pogadankaNauczyciele 4.Higiena i estetyka ubioru.pogadanka, pogodowy pokaz mody.Nauczyciele, SU5.Porzdek w miejscu nauki w domu i szkole; wietrzenie pomieszczeD, o[wietlenie, cisza. apel, pogadanka SU, wychowawcy6.DbaBo[ o ochron [rodowiska. zbirka surowcw wtrnych, pogadankaA. Beim, nauczyciele 10. Zadanie wychowania: {ywno[ i |ywienie. Lp.Cele operacyjne  zadaniaFormyOdpowiedzialni1.PrawidBowe od|ywianie. Warzywa i owoce zrdBem witamin. Mleko i jego przetwory. apele, inscenizacje, gazetki [cienneWychowawcy2.Higiena spo|ywania posiBkw.pogadanka, wsplne przygotowywanie i spo|ywanie posiBkw.Nauczyciele, obsBuga szkoBy3.Kultura i estetyka spo|ywania posiBkw. gazetki, zajcia praktyczne, pogadankaWychowawcy, nauczyciele 11.  Mo|na odej[ na zawsze, by stale by blisko - poznajemy |ycie i dorobek patrona szkoBy. Lp.Cele operacyjne - zadaniaFormyOdpowiedzialni1.Dbanie o kcik patrona1. Utrzymanie wBa[ciwego, estetycznego wyglduSU nauczyciele 2. Poznanie |ycia i dziaBalno[ci patrona.Lekcje wychowawcze o patronie. UdziaB w projekcjach filmw fabularnych i dokumentalnych. Organizacja wycieczek do miejsc zwizanych z ks. Janem Twardowskim  do W-wy, Zwityni Opatrzno[ci Bo|ej, Krakowskie Przedm., Pruszkw Gromadzenie informacji o patronie apele oglnoszkolne. Uaktualnianie gazetki [ciennej o |yciu i twrczo[ci ks. Jana Twardowskiego. UzupeBnienie ksigozbioru bibliotecznego o nowe pozycje zwizane z patronem. Konkurs wiedzowy o |yciu i twrczo[ci ks. Twardowskiego.Wychowawcy dyrektor nauczyciele 3.Przedsiwzicia artystycznePrzygotowanie cz[ci artystycznych na rocznic [mierci i urodzin patrona Gminny konkurs recytatorski Konkurs plastyczny  Poezja ks. Jana Twardowskiego w obrazach Nauczyciele plastyki, muzyki i jzyka polskiego 4. WspBpraca ze szkoBami noszcymi imi ks. Jana TwardowskiegoUdziaB w konkursach literackich, plastycznych. UdziaB w projektach po[wiconych patronowi.Wychowawcy, nauczyciele RozdziaB II Rola i umiejtno[ci nauczyciela wychowawcy. 1. Nauczyciel - wychowawca naszej szkoBy jest [wiadomy swej roli w procesie rozwoju wychowankw. Jest dla uczniw wzorem postpowania, doradc, mistrzem i przewodnikiem. Uczy odpowiedzialno[ci swoich wychowankw. Jest cierpliwy, obiektywny i wyrozumiaBy. Wie, |e aby byB twrczy i kreatywny, musi si sam doskonali i rozwija. 2. Zgodnie z Kart Nauczyciela nauczyciel obowizany jest rzetelnie realizowa zadania zwizane z powierzonym mu stanowiskiem oraz podstawowymi funkcjami szkoBy: dydaktyczn, wychowawcz i opiekuDcz; wspiera ka|dego ucznia w jego rozwoju oraz d|y do peBni wBasnego rozwoju osobowego. Nauczyciel obowizany jest ksztaBci i wychowywa mBodzie| w umiBowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, w atmosferze wolno[ci sumienia i szacunku dla ka|dego czBowieka; dba o ksztaBtowanie u uczniw postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ide demokracji, w pokoju i przyjazni midzy ludzmi r|nych narodw, ras i [wiatopogldw. 3. Nauczyciel-wychowawca powinien: szanowa wBasn godno[ i godno[ wychowankw, by modelem postawy |yciowej, cieszy si rado[ciami swoich wychowankw, dzieli ich smutek, wspiera indywidualny rozwj ucznia na miar jego mo|liwo[ci, zapewni dziecku poczucie bezpieczeDstwa, odpowiednio motywowa ucznia do uczenia si, rozpoznawa u wychowanka reakcje emocjonalne i stwarza sytuacje pomagajce im w radzeniu sobie z emocjami, inicjowa sytuacje pomocy kole|eDskiej i wspierania szkolnych przyjazni, obserwowa ucznia, nazywa wyniki jego obserwacji i sBu|y porad, pomoc na miar mo|liwo[ci, integrowa zespB klasowy, wspiera wspBprac i wspBdziaBanie uczniw, stwarza okazje do refleksji nad sob, do oceny wBasnych zachowaD, kBa[ nacisk na wychowanie do prawdy, miBo[ci, sprawiedliwo[ci i poszanowania innych, wychowywa w duchu umiBowania Ojczyzny, ze zwrceniem uwagi na poszanowanie swojej miejscowo[ci i regionu, umiejtnie sBucha wychowanka i okre[la zasady zachowaD asertywnych, rozmawia z rodzicami, u[wiadamiajc im, |e maj decydujcy wpByw na ksztaBtowanie postaw swoich dzieci, dostrzega potrzeb pracy nad sob i wBasnym rozwojem, korzysta z pomocy specjalistw, aby pomc w prawidBowym rozwoju uczniw. RozdziaB III Formy pracy wychowawczej z uwzgldnieniem szkolnych tradycji i obyczajw. Formy pracy wychowawczej maj na celu integrowanie procesu dydaktycznego z procesem wychowawczym i s realizowanie przez wszystkich nauczycieli. Tre[ci wychowawcze powinny przenika wszystkich zajcia edukacyjne zarwno w nauczaniu zintegrowanym jak rwnie| na poszczeglnych przedmiotach. Sytuacje wychowawcze tworzone s podczas ka|dego indywidualnego kontaktu nauczyciela z uczniem podczas przerw midzylekcyjnych, wycieczek, zabaw, uroczysto[ci itp. Realizacja godzin do dyspozycji wychowawcy klasowego odbywa si zgodnie z opracowanym planem dziaBaD wychowawczych poszczeglnych klas spjnym z niniejszym programem. Uroczysto[ci szkolne przygotowywane s zgodnie z istniejcym harmonogramem, tradycjami i obyczajami: a) Rozpoczcie i zakoDczenie ka|dego roku szkolnego uroczyst Msz Zwit i akademi skupiajc rodzicw, uczniw, nauczycieli i caB spoBeczno[ lokaln. b) Demokratyczne wybory do Szkolnej Rady Uczniowskiej. c) Pasowanie na ucznia i czytelnika dzieci z klasy I. d) Obchody: Dnia Komisji Edukacji Narodowej, Odzyskania NiepodlegBo[ci, Uchwalenie Konstytucji 3 Maja Dnia Papieskiego Dnia Patrona. Powitanie wiosny wraz z tradycj topienia Marzanny. Spotkania z okazji: Dnia Babci i Dziadka, Dnia Seniora Dnia Matki i Ojca Dnia Dziecka Dnia Rodziny 6. W szkole kultywowane s tradycje [witeczne: Spotkanie opBatkowe dla caBej spoBeczno[ci szkolnej, Wykonywanie ozdb [witecznych, szopek i strojenie choinki, JaseBka integrujce rodzicw, nauczycieli i uczniw, wykonywanie palmy wielkanocnych, Oglnoszkolne spotkanie Wielkanocne, Po|egnanie absolwentw. Uczniowie uczestnicz w imprezach o charakterze sportowym: a) rozgrywki klasowe, b) rozgrywki szkolne, c)rozgrywki midzyszkolne. Organizowane s konkursy o r|norodnej tematyce organizowane przez agendy szkolne i pozaszkolne. Wychowankowie uczestnicz w r|nego rodzaju akcjach i apelach: apele, na ktrych omawiane s sprawy bie|ce szkoBy apele organizowane przez organizacje dziaBajce w szkole akcja Sprztanie Zwiata, udziaB w kampaniach spoBecznych, m.in. UNICEF, WOZP oraz innych akcjach charytatywnych. Uczniowie uczestnicz w wycieczkach i rajdach zgodnie z przyjtym i opracowanym harmonogramem. Organizowane s zabawy szkolne pod hasBem  Potrafimy si kulturalnie bawi . Organizowane s wyjazdy do kina, muzeum, galerii. Uczniowie uczestnicz w spektaklach przyjezdnych teatrzykach przekazujcych tre[ci humanistyczne, ekologiczne, historyczne itp. i w spotkaniach z ciekawymi ludzmi. Wdra|ane s rwnie| tre[ci zawarte w programach krajowych czy lokalnych np.  {ycie i miBo[ - program wychowania dzieci i mBodzie|y Wanda El|bieta Papis Klub Bezpiecznego Puchatka Wiem, jak bezpiecznie przechodzi przez drog, Czas przemian, Zachowaj trzezwy umysB, Postaw na Rodzin, Nie pal przy mnie, prosz, Znajdz wBa[ciwe rozwizanie, Trzymaj form. SzkoBa organizuje rwnie| pomoc materialn uczniom z rodzin patologicznych i o trudnej sytuacji bytowej poprzez: zwolnienie ze skBadek na ubezpieczenie od nastpstw nieszcz[liwych wypadkw, bezpBatne posiBki zorganizowane przy udziale O[rodka Pomocy SpoBecznej, wypo|yczanie podrcznikw i zakup pomocy szkolnych. SzkoBa wspBpracuje rwnie| z Poradni Psychologiczno-Pedagogiczn w Sochaczewie, pielgniark, lekarzem, pedagogiem, psychologiem, Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie, Policj, Stra| Po|arn. Fachowo[ tych osb pomaga szkole w: niwelowaniu trudno[ci dydaktyczno-wychowawczych u uczniw z zaburzeniami, zapobieganiu uzale|nieniom, korygowaniu wad postawy, uwra|liwieniu uczniw na dbaBo[ o zdrowy styl |ycia i higien ciaBa. RozdziaB IV DziaBania przeciwstawiajce si zBu, zagro|eniom i patologii oraz formy pomocy wychowawczej dla uczniw, ktrzy znalezli si w sytuacji zagro|enia. I. DziaBalno[ profilaktyczna obejmuje: a) w przypadku profilaktyki uniwersalnej  wspieranie wszystkich uczniw i wychowankw w prawidBowym rozwoju i zdrowym stylu |ycia oraz podejmowanie dziaBaD, ktrych celem jest ograniczanie zachowaD ryzykownych niezale|nie od poziomu ryzyka u|ywania przez nich [rodkw i substancji szkodliwych; b) w przypadku profilaktyki selektywnej  wspieranie uczniw i wychowankw, ktrzy ze wzgldu na swoj sytuacj rodzinn, [rodowiskow lub uwarunkowania biologiczne s w wy|szym stopniu nara|eni na rozwj zachowaD ryzykownych; c) w przypadku profilaktyki wskazujcej  wspieranie uczniw i wychowankw, u ktrych rozpoznano wczesne objawy u|ywania [rodkw i substancji uzale|niajcych lub wystpowania innych zachowaD ryzykownych, ktre nie zostaBy zdiagnozowane jako zaburzenia lub choroby wymagajce leczenia. II. Zadania profilaktyczne: DziaB Tematyka Cele Metody, formy i sposb realizacjiOdpowiedzialni PROFILAKTYKA UZALE{NIEC Zasady przyjmowania lekw. UczeD: Wie, |e nie nale|y spo|ywa nieznanych substancji, pokarmw, lekw. Zna zasady przyjmowania lekw. Wie, kto mo|e mu podawa leki.Pogadanka z pielgniark. Wychowawcy, pielgniarka, NaBogi i zBe nawyki. Wie, co to jest naBg i zBy nawyk. Zna przyczyny uzale|nieD w mBodym wieku i konsekwencje zdrowotne w przyszBo[ci.Pogadanka. Programy profilaktyczneWychowawcy NauczycieleNarkotyki i dopalacze, skutki uzale|nienia organizmuWie, co to s narkotyki i dopalacze.Gazetka szkolna.Wychowawcy Asertywna postawa - potrafi odmwi przyjcia papierosw, narkotykw, dopalaczy i innych u|ywek.Pogadanka, spotkanie z terapeutWychowawcy Wie, gdzie i u kogo szuka wsparcia w razie kBopotw.Uzale|nienie od urzdzeD elektronicznych  telefon komrkowy, komputer, internet, gry itp. Wie, jakie zagro|enia wi| si z nadmiernym korzystaniem z telefonu komrkowego i innych urzdzeD. Pogadanka, potkanie z ekspertem Dyrektor, wychowawcy Potrafi we wBa[ciwy sposb wykorzystywa nowoczesne technologie. Warsztaty, pogadanka, prezentacje multimedialne Dyrektor, wychowawcy ZAPOBIEGANIE ZACHOWANIOM AGRESYWNYM W RODZINIE - SYTUACJE KRYZYSOWE. Przemoc fizyczna i psychiczna.Potrafi rozpozna zachowania agresywne i wie gdzie szuka pomocy. Zna numery alarmowe oraz potrafi znalez wsparcie u innych osb mogcych mu pomc. Potrafi rozpozna  zBy dotyk i nie wstydzi si szuka pomocy u innych. Wie, gdzie j znalez. Pogadanka, warsztaty, spotkania z psychologiem Dyrektor, wychowawcy  III. Procedury postpowania w przypadku zaistnienia sytuacji kryzysowych i konfliktw. 1. Procedury postpowania w sytuacjach konfliktowych z u|yciem przemocy. Wychowawca rozmawia ze stronami konfliktu w celu wyja[nienia przyczyn i przebiegu zdarzenia. Konsultuje si rwnie| ze [wiadkami zdarzenia. Rozmawia z ofiar aktu przemocy okazujc jej zrozumienie i informuje, jakie kroki bd podjte w celu rozwizania problemu. Przeprowadza rozmow interwencyjn ze sprawc przemocy informujc go o wyrzdzonej szkodzie i konsekwencjach, jakie poniesie. Prbuje rozwiza konflikt i doprowadzi do pogodzenia si stron uzyskujc obietnic zado[uczynienia ze strony sprawcy. O zaistniaBej sytuacji podjtych dziaBaniach informuje rodzicw ofiary i sprawcy. Wszystkie czynno[ci dokumentuje odpowiednim wpisem do dziennika. W przypadku powtarzajcych si lub szczeglnie trudnych sytuacji konfliktowych wychowawca wBcza do wspBpracy pedagoga szkolnego, dyrekcje szkoBy, innych nauczycieli a czasem psychologa z poradni psychologiczno - pedagogicznej, policj lub Sd dla Nieletnich. 2. Procedury postpowania w przypadku agresywnego zachowania ucznia Nauczyciel reaguje na zachowanie agresywne i je przerywa. Informuje wychowawc klasy. Wychowawca rozmawia z uczniem/uczniami (ewentualnie w obecno[ci nauczyciela - [wiadka zdarzenia) - identyfikuje ofiar, agresora, [wiadka, ocenia zdarzenia i wyciga wnioski. Informuje rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia/uczniw, uczestnikw zdarzenia, o zaistniaBej sytuacji. Wychowawca sporzdza notatk w zeszycie uwag o zaistniaBym zdarzeniu. Rodzice (prawni opiekunowie) podpisu      !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~      !"#$%&'()*+,-./023j uwag potwierdzajc, |e wiedz o zdarzeniu oraz o konsekwencjach takiego zachowania wynikajcych ze Statutu i Regulaminu SzkoBy (w tym kryteria ocen zachowania). Wychowawca informuje pedagoga w sytuacjach powtarzajcych si agresywnych zachowaD ucznia. UczeD zostaje objty na terenie szkoBy opiek pedagoga bdz psychologa. Wychowawca natychmiast powiadamia dyrektora szkoBy i pedagoga o przypadkach szczeglnie drastycznych zachowaD agresywnych stwarzajcych zagro|enie dla zdrowia lub |ycia. Wychowawca w porozumieniu z dyrektorem ustala sankcje w stosunku do ucznia/uczniw, o oparciu o Statut i Regulamin SzkoBy. Rodzice (prawni opiekunowie) otrzymuj pisemn lub ustn informacj na temat wycignitych w stosunku do ucznia/uczniw konsekwencji oraz sugesti pomocy psychologiczno-pedagogicznej lub specjalistyczne - lekarskiej w placwkach do tego upowa|nionych. W przypadku wandalizmu rodzice (prawni opiekunowie) ucznia naprawiaj wyrzdzone szkody lub uiszczaj opBat za ich napraw. W sytuacjach czsto powtarzajcych si agresywnych zachowaD, po wykorzystaniu wszystkich wy|ej wymienionych dziaBaD, dyrektor szkoBy w porozumieniu z pedagogiem powiadamia policj w celu przeprowadzenia rozmowy ostrzegawczej z uczniem i jego rodzicami. 3. Procedura postpowania nauczyciela z uczniem sprawiajcym trudno[ci wychowawcze Nauczyciel wychowawca ma obowizek przeprowadzenia diagnozy sytuacji szkolnej i rodzinnej uczniw na pocztku roku szkolnego. Nauczyciel podejmuje dziaBania wychowawcze zmierzajce do eliminacji trudno[ci i rozwizania problemw szkolnych ucznia. Nauczyciel informuje rodzica o istniejcych trudno[ciach i zapoznaje go ze swoim planem dziaBaD, jednocze[nie zobowizuje rodzica do rzetelnej wspBpracy. Nauczyciel opracowuje plan naprawczy w celu przezwyci|enia trudno[ci ucznia wraz z pisemnym zobowizaniem dla rodzica. Dyrektor we wspBpracy z wychowawc klasy przeprowadza diagnoz problemw wychowawczych i emocjonalnych ucznia. Wychowawca wystpuje do rodzica o zgod na przeprowadzenie badaD w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, rzetelnie informujc rodzica o znaczeniu opinii w dalszej edukacji ucznia. W przypadku braku zgody rodzica na przeprowadzenie badaD w poradni, a dotyczcego ucznia zagra|ajcego bezpieczeDstwu innych, nauczyciel postpuje zgodnie z procedur dotyczc postpowania z uczniem agresywnym. Na najbli|szym zebraniu Rady Pedagogicznej nauczyciel szczegBowo zapoznaje czBonkw Rady o zaistniaBym problemie i przedstawia podjte dziaBania. 4. Procedury postpowania w przypadku zaniedbywania przez rodzicw (prawnych opiekunw) uczniw pod wzgldem zdrowotnym oraz zapewniania podstawowych potrzeb |yciowych Wychowawca rozmawia z uczniem. Konsultuje si z pielgniark szkoln. Wzywa rodzicw (prawnych opiekunw) do szkoBy. Odnotowuje fakt rozmowy w dzienniku lekcyjnym zalecajc konieczne dziaBania, co rodzice (prawni opiekunowie) potwierdzaj podpisem. W przypadku braku wypeBniania zaleceD wychowawca powiadamia pedagoga szkoBy, ktry podejmuje odpowiednie dziaBania i nastpnie informuje o tym dyrektora szkoBy. Pedagog w porozumieniu z dyrektorem szkoBy ponownie wzywa rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia do szkoBy. Wskazuje mo|liwo[/ konieczno[ pomocy/ diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub u lekarza specjalisty. Sporzdza notatk z odbytej rozmowy. Przy braku wspBpracy z rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia dyrektor szkoBy w porozumieniu z pedagogiem, w zale|no[ci od sytuacji, powiadamia instytucje wspierajce rodzin: GOPS, PCPR, TPD, KPP, WydziaB Rodzinny i Nieletnich Sdu. 5. Procedury postpowania w przypadku zaniedbywania przez uczniw wypeBniania obowizkw szkolnych. Nauczyciel rozmawia z uczniem i wskazuje uczniowi zaniedbania w stosunku do przedmiotu, nakazujc konkretne dziaBania i zobowizujc ucznia do ich wypeBnienia. W razie braku poprawy nauczyciel konsultuje si z wychowawc. Wychowawca wsplnie z nauczycielem rozmawia z uczniem i zobowizuje go do wypeBniania obowizkw. W razie braku poprawy wychowawca wzywa rodzicw (prawnych opiekunw) do szkoBy. Nauczyciel i wychowawca rozmawiaj z rodzicami i uczniem na temat zaniedbywania obowizkw oraz ewentualnie sugeruj mo|liwo[/konieczno[ przeprowadzenia badaD dziecka w poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Wychowawca odnotowuje fakt rozmowy w dzienniku lekcyjnym zalecajc konieczne dziaBania, co rodzice (prawni opiekunowie) i uczeD potwierdzaj podpisem. W przypadku braku wypeBniania zaleceD wychowawca powiadamia pedagoga szkoBy, ktry podejmuje odpowiednie dziaBania w porozumieniu z dyrektorem szkoBy. Pedagog w porozumieniu z dyrektorem szkoBy ponownie wzywa rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia do szkoBy. Wskazuje konieczno[ diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innej pomocy specjalistycznej. Sporzdza notatk z odbytej rozmowy. Przy braku wspBpracy z rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia dyrektor szkoBy w porozumieniu z pedagogiem, w zale|no[ci od sytuacji, powiadamia instytucje wspierajce rodzin: GOPS, PCPR, TPD, KPP, Sd Rodzinny. 6. Procedury postpowania nauczycieli w przypadku nie realizowania obowizku szkolnego (wagary, czsta absencja) Wychowawca powiadamia rodzicw (prawnych opiekunw) o podejrzeniu wagarw i odnotowuje ka|dorazowo ten faktu w dzienniku lekcyjnym. W przypadku stwierdzenia wagarw przeprowadza rozmow ostrzegawcz z uczniem. W przypadku powtarzajcej si absencji ucznia powiadamia pedagoga szkoBy. Pedagog w porozumieniu z dyrektorem pisemnie wzywa rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia do szkoBy. Dyrektor szkoBy rozmawia z rodzicami (w razie potrzeby w obecno[ci pedagoga i wychowawcy klasy). Przedstawia mo|liwe konsekwencje wynikajce z nierealizowania obowizku szkolnego (wagarw) okre[lonych w Statucie SzkoBy. Zobowizuje rodzicw (prawnych opiekunw) do szczeglnego nadzoru nad dzieckiem. W wypadku uchylania si rodzica (prawnego opiekuna) od regularnego posyBania dziecka na zajcia szkolne dyrektor szkoBy wysyBa upomnienie dotyczce wypeBniania obowizku szkolnego. W sytuacjach powtarzajcych si pedagog w porozumieniu z dyrektorem szkoBy powiadamia dzielnicowego, a w nastpnej kolejno[ci WydziaB Rodzinny i Nieletnich Sdu Rejonowego. O zdarzeniach z udziaBem uczniw, ktre stanowi zagro|enie dla zdrowia lub |ycia dyrektor szkoBy niezwBocznie telefonicznie informuje wizytatora nadzorujcego szkoB lub Kuratora O[wiaty, a tak|e przekazuje informacje w formie elektronicznej oraz pisemnej do Kuratorium O[wiaty.. 7. Procedury postpowania w przypadku, gdy uczeD korzysta z telefonu komrkowego i innych urzdzeD elektronicznych na terenie szkoBy UczeD nie mo|e korzysta z telefonu komrkowego i innego urzdzenia elektronicznego podczas zaj lekcyjnych, o czym jest poinformowany przez wychowawc klasy (urzdzenie to podczas zaj powinno by wyBczone). W przypadku, gdy uczeD korzysta z telefonu komrkowego lub innego urzdzenia elektronicznego podczas zaj, nauczyciel odbiera mu wyBczone urzdzenie. Odebrany telefon komrkowy lub inne urzdzenie elektroniczne nauczyciel niezwBocznie oddaje dyrektorowi szkoBy oraz informuje o zaistniaBej sytuacji wychowawc klasy. W przypadku, gdy uczeD nie chce odda telefonu komrkowego lub innego urzdzenia elektronicznego nauczycielowi, nauczyciel prosi przewodniczcego klasy o poinformowanie o tej sytuacji dyrektora szkoBy. Dyrektor szkoBy bezzwBocznie telefonicznie informuje o tym fakcie rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia i zobowizuje ich do osobistego zgBoszenia si po odbir urzdzenia. W trakcie rozmowy z rodzicami (prawnymi opiekunami) ucznia dyrektor szkoBy informuje rodzicw (prawnych opiekunw) o konsekwencjach wynikajcych z niestosowania si do ustaleD okre[lonych w Statucie SzkoBy (w tym kryteriach ocen zachowania). 8. Procedury postpowania w przypadku kradzie|y UczeD fakt kradzie|y zgBasza wychowawcy klasy. Wychowawca przeprowadza rozmow z poszkodowanym, a nastpnie ewentualnymi [wiadkami w celu ustalenia okoliczno[ci zdarzenia. W momencie ustalenia okoliczno[ci kradzie|y wychowawca powiadamia rodzicw (prawnych opiekunw) poszkodowanego oraz podejrzanego (sprawcy) i odnotowuje ten fakt w dokumentacji szkolnej. Wychowawca decyduje, czy o zaistniaBym fakcie powiadomi pedagoga i dyrektora szkoBy. W przypadku takiej decyzji wychowawcy obowizuje procedura taka sama, jak w przypadku sprawcy czynu karalnego. 9. Procedura postpowania w przypadku zastraszania, wymuszania lub wyBudzania. W przypadku zgBoszenia przez ucznia lub rodzicw/opiekunw faktu zastraszania, wymuszania lub wyBudzania, wychowawca lub nauczyciel informuje o tym fakcie pedagoga szkolnego i dyrektora szkoBy. Pedagog szkolny lub/i wychowawca ustala okoliczno[ci zdarzenia, [wiadkw i sprawc, a o wynikach informuje dyrektora. Pedagog lub/i wychowawca informuje rodzicw ofiary i sprawcy o zdarzeniu i konsekwencjach. Fakt ten odnotowuje si w dokumentacji klasy. W szczeglnych wypadkach informuje si o zdarzeniu policj. 10. Procedura postpowania w przypadku przyniesienia przez ucznia bdz u|ywania niebezpiecznych narzdzi. Za przedmioty niebezpieczne uwa|a si: scyzoryki i no|e, du|e metalowe sygnety, BaDcuchy, szpikulce, kije bejsbolowe, lasery, gaz , straszaki broni, paBki gumowe lub plastikowe oraz inne niebezpieczne przedmioty. W przypadku posiadania przez ucznia niebezpiecznego przedmiotu w szkole ma on obowizek oddania go nauczycielowi. Nauczyciel zabezpiecza przedmiot i informuje o zdarzeniu wychowawc. Wychowawca oddaje zatrzymany przedmiot rodzicom/opiekunom ucznia i informuje ich o konsekwencjach jego posiadania. 11. Procedura postpowania w przypadku agresji ucznia wobec nauczyciela. Poszkodowany nauczyciel przekazuje informacj o zdarzeniu dyrektorowi szkoBy. Ustala si przebieg zaj[cia i [wiadkw zdarzenia (protokB zdarzenia). Dyrektor wzywa do szkoBy rodzicw/opiekunw ucznia. W sytuacji gdy nauczyciel czuje si zagro|ony lub kiedy sprawca agresji po raz kolejny dopu[ciB si zachowania agresywnego, nale|y zawiadomi organy policji. ZespB ds. przeciwdziaBania przemocy ustala konsekwencje w stosunku do sprawcy i opracowuje dziaBania profilaktyczne. O zdarzeniu informuje rodzicw i odnotowuje w obowizujcej dokumentacji. 12. Procedura postpowania w przypadku, podejrzenia przemocy domowej wobec ucznia. Przekazanie informacji wychowawcy, ktry informuje pedagoga i dyrektora szkoBy. Ustalenie faktw podczas rozmowy z uczniem, sporzdzenie protokoBu. W przypadku potwierdzenia przez ucznia, |e jest ofiar przemocy domowej, bdz stwierdzenia faktw i sygnaBw wskazujcych o przemocy w rodzinie, nale|y powiadomi Sd Rodzinny a w razie potrzeby policj. W razie potrzeby zadba o dowody przemocy domowej np. protokB, obdukcja lekarska 13. Procedura postpowania w przypadku naruszenia godno[ci osobistej ucznia W przypadku uchybienia przez nauczyciela obowizkw wynikajcych z Karty Nauczyciela, a w rezultacie naruszenia godno[ci osobistej ucznia, prowadzi si wewntrzszkolne postpowanie wyja[niajce. Dyrektor szkoBy zapoznaje si z okoliczno[ciami zdarzenia, prowadzi rozmow wyja[niajc z nauczycielem, uczniem, rodzicem (prawnym opiekunem) WBcza w rozmow wyja[niajc wychowawc klasy. Po ustaleniu stanu faktycznego i stwierdzeniu, |e nastpiBo naruszenie godno[ci osobistej ucznia, dyrektor ma prawo zastosowa wobec nauczyciela konsekwencje w postaci: - upomnienia ustnego /przy pierwszym zdarzeniu/, - upomnienia pisemnego /przy powtrnym zdarzeniu/. Po czynno[ciach wyja[niajcych stwierdzajcych, |e nie nastpiBo naruszenie godno[ci osobistej ucznia, postpowanie zostaje zakoDczone, o czym zostaj poinformowani zainteresowani. Wszystkie czynno[ci wykonywane w ramach postpowania wewntrzszkolnego dokumentowane s protokoBem, ktry skBada si z wyja[nieD uczestnikw postpowania. Je|eli postpowanie wewntrzszkolne potwierdza powtarzajce si naruszenie godno[ci osobistej ucznia, po dwukrotnym upomnieniu danego nauczyciela, przy kolejnym zdarzeniu dyrektor szkoBy ma obowizek skierowa stosowne zawiadomienie do rzecznika dyscyplinarnego. W przypadku ewidentnego naruszenia godno[ci osobistej ucznia, niezwBocznie wszczyna si procedur postpowania zgodnego z przepisami powszechnie obowizujcymi bez prowadzenia wy|ej przedstawionego postpowania. 14. Procedura postpowania nauczycieli w sytuacji ujawnienia w szkole zjawiska cyberprzemocy W przypadku, gdy zostaje w szkole zgBoszony przypadek cyberprzemocy nale|y podj nastpujce dziaBania: a) Ustali okoliczno[ci zdarzenia. Wszystkie przypadki przemocy, a wic tak|e przemocy z wykorzystaniem mediw elektronicznych, powinny zosta wBa[ciwie zbadane, zarejestrowane i udokumentowane. Je[li wiedz o zaj[ciu posiada nauczyciel, ktry nie jest wychowawc, powinien przekaza informacj wychowawcy klasy, ktry informuje o fakcie pedagoga szkolnego i dyrektora. Pedagog szkolny i dyrektor wsplnie z wychowawc powinni dokona analizy zdarzenia i zaplanowa dalsze postpowanie. Do zadaD szkoBy nale|y tak|e ustalenie okoliczno[ci zdarzenia i ewentualnych [wiadkw. Na etapie zabezpieczania dowodw i ustalania to|samo[ci sprawcy cyberprzemocy w procedurze interwencyjnej bierze udziaB nauczyciel informatyki. b) Zabezpieczy dowody. Wszelkie dowody cyberprzemocy powinny zosta zabezpieczone i zarejestrowane. Nale|y zanotowa dat i czas otrzymania materiaBu, tre[ wiadomo[ci oraz, je[li to mo|liwe, dane nadawcy (nazw u|ytkownika, adres e-mail, numer telefonu komrkowego itp.) lub adres strony www, na ktrej pojawiBy si szkodliwe tre[ci czy profil. Sprawdzi, czy ofiara cyberprzemocy potrafi wskaza sprawc bdz przynajmniej ma przypuszczenie, kto mo|e nim by. Gdy ustalenie sprawcy nie jest mo|liwe, nale|y skontaktowa si z dostawc usBugi w celu usunicia z sieci kompromitujcych lub krzywdzcych materiaBw. W przypadku, gdy zostaBo zBamane prawo, a to|samo[ci sprawcy nie udaBo si, ustali nale|y bezwzgldnie skontaktowa si z policj. c) Podj dziaBania wobec sprawcy cyberprzemocy. Gdy sprawca cyberprzemocy jest znany i jest on uczniem szkoBy, pedagog szkolny peBnicy w szkole rol koordynatora dziaBaD wychowawczych wobec uczniw wymagajcych szczeglnej uwagi powinien podj dalsze dziaBania: Przeprowadzi rozmowa z uczniem-sprawc przemocy o jego zachowaniu. Powiadomi rodzicw sprawcy i omwi z nimi zachowania dziecka. Obj sprawc opiek psychologiczno-pedagogiczn, w uzasadnionym przypadku mo|na w toku interwencji zaproponowa uczniowi (za zgod rodzicw) skierowanie do specjalistycznej placwki i udziaB w programie terapeutycznym. d) Podj dziaBania wobec ofiary cyberprzemocy. Umo|liwi wsparcie psychiczne. UczeD bdcy ofiar cyberprzemocy powinien otrzyma porad, jak ma si zachowa, aby zapewni sobie poczucie bezpieczeDstwa i nie doprowadzi do eskalacji prze[ladowania. Po zakoDczeniu interwencji nale|y monitorowa sytuacj ucznia sprawdzajc, czy nie s wobec niego podejmowane dalsze dziaBania przemocowe, bdz odwetowe ze strony sprawcy. Rodzice dziecka bdcego ofiar cyberprzemocy powinni by poinformowani o problemie i otrzyma wsparcie i pomoc ze strony szkoBy. W rozmowie z nimi pedagog lub wychowawca przedstawiaj kroki, jakie zostaBy podjte w celu wyja[nienia zaj[cia oraz zapewnienia bezpieczeDstwa poszkodowanemu uczniowi, a tak|e, je[li to wskazane, zaproponowa rodzicom i dziecku pomoc specjalisty (psychologa, pedagoga). e) Sporzdzi dokumentacj z zaj[cia. Pedagog szkolny zobowizany jest do sporzdzenia notatki sBu|bowej z rozmw ze sprawc, poszkodowanym, ich rodzicami oraz [wiadkami zdarzenia. Dokument powinien zawiera dat i miejsce rozmowy, personalia osb biorcych w niej udziaB i opis ustalonego przebiegu wydarzeD. Je[li rozmowa przebiegaBa w obecno[ci [wiadka (np. wychowawcy), powinien on podpisa notatk po jej sporzdzeniu. Je[li zostaBy zabezpieczone dowody cyberprzemocy, nale|y je rwnie| wBczy do dokumentacji pedagogicznej (wydruki, opis itp.). f) Dyrektor szkoBy pisemnie powiadamia sd rodzinny o sprawie w sytuacji, gdy: rodzice sprawcy cyberprzemocy odmawiaj wspBpracy lub nie stawiaj si do szkoBy, a uczeD nie zaniechaB dotychczasowego postpowania lub gdy do szkoBy napBywaj informacje o innych przejawach demoralizacji dziecka; szkoBa wykorzysta wszystkie dostpne jej [rodki wychowawcze (rozmowa z rodzicami, konsekwencje regulaminowe wobec ucznia, spotkania z pedagogiem itp.), a ich zastosowanie nie przynosi po|danych rezultatw. g) Powa|ne przypadki cyberprzemocy przebiegajce z naruszeniem prawa (np. grozby karalne, propozycje seksualne, publikowanie nielegalnych tre[ci itp.) zostaj przez dyrektora szkoBy bezwzgldnie zgBoszone na policj. h) Procedura jest wdra|ana w |ycie w momencie oficjalnego zgBoszenia zjawiska cyberprzemocy przez jej ofiar /w przypadku osb peBnoletnich/ lub rodzica /prawnego opiekuna/ ucznia. 15. Procedury postpowania z dzieckiem przewlekle chorym a) Obowizki rodzica: Rodzic powinien dostarczy wychowawcy informacje o stanie zdrowia dziecka przewlekle chorego, objawach choroby, zagro|eniach zdrowotnych, przyjmowanych lekach i ich wpBywie na organizm. Je[li choroba zostanie zdiagnozowana podczas uczszczania do szkoBy rodzic powinien niezwBocznie poinformowa o tym fakcie wychowawc. Rodzic jest zobowizany do staBej wspBpracy z wychowawc dziecka chorego. b) Obowizki wychowawcy: Wychowawca jest zobowizany do przekazania informacji Radzie Pedagogicznej i pozostaBym pracownikom szkoBy o sposobach postpowania z chorym dzieckiem na co dzieD oraz w sytuacji zaostrzenia objaww czy ataku choroby. c) Obowizki nauczycieli: Nauczyciele s zobowizani dostosowa formy pracy dydaktycznej, dobr tre[ci i metod oraz organizacj nauczania do mo|liwo[ci psychofizycznych tego ucznia, a tak|e do objcia go r|nymi formami pomocy psychologiczno-pedagogicznej. W przypadku nasilenia choroby u dziecka podczas pobytu w szkole dyrektor lub nauczyciel niezwBocznie informuje o zaistniaBej sytuacji rodzicw ( prawnych opiekunw). d) GBwne sposoby pomocy przewlekle choremu dziecku realizowane przez grono pedagogiczne, innych pracownikw szkoBy oraz uczniw: zapewnienie poczucia bezpieczeDstwa; pomoc w pokonywaniu trudno[ci; budowanie przyjaznych relacji w zespole klasowym; traktowanie chorego ucznia jako peBnoprawnego czBonka klasy; motywowanie do kontaktw i wspBdziaBania z innymi; dostarczanie mo|liwo[ci do dziaBania i osigania sukcesw; motywowanie do aktywno[ci i rozwoju zainteresowaD; dostosowanie wymagaD do mo|liwo[ci psychofizycznych ucznia; zapewnienie wsparcia i pomocy psychologiczno-pedagogicznej; staBa wspBpraca z rodzicami, pielgniark i nauczycielami odpowiednia organizacja czasu i miejsca pracy ucznia. IV. Procedury postpowania nauczycieli i metody wspBpracy z policj w sytuacjach zagro|enia dzieci i mBodzie|y demoralizacj i przestpczo[ci. 1. W przypadku uzyskania informacji, |e uczeD, ktry nie ukoDczyB 18 lat, u|ywa alkoholu lub innych [rodkw w celu wprowadzenia si w stan odurzenia, uprawia nierzd bdz przejawia inne zachowania [wiadczce o demoralizacji1, nauczyciel powinien podj nastpujce kroki: Przekaza uzyskan informacj wychowawcy klasy. Wychowawca informuje o fakcie pedagoga/psychologa szkolnego i dyrektora szkoBy. Wychowawca wzywa do szkoBy rodzicw (prawnych opiekunw) ucznia i przekazuje im uzyskan informacj. Przeprowadza rozmow z rodzicami oraz uczniem w ich obecno[ci. W przypadku potwierdzenia informacji zobowizuje ucznia do zaniechania negatywnego postpowania, rodzicw za[ bezwzgldnie do szczeglnego nadzoru nad dzieckiem. W toku interwencji mo|e zaproponowa rodzicom skierowanie dziecka do specjalistycznej placwki i udziaB w programie terapeutycznym. Je|eli rodzice odmawiaj wspBpracy lub nie stawiaj si do szkoBy, a nadal z wiarygodnych zrdeB napBywaj informacje o przejawach demoralizacji ich dziecka, dyrektor szkoBy pisemnie powiadamia o zaistniaBej sytuacji sd rodzinny lub policj (specjalist ds. nieletnich). Podobnie w sytuacji, gdy szkoBa wykorzysta wszystkie dostpne jej [rodki oddziaBywaD wychowawczych (rozmowa z rodzicami, ostrze|enie ucznia, spotkania z pedagogiem, psychologiem itp.), a ich zastosowanie nie przynosi oczekiwanych rezultatw, dyrektor szkoBy powiadamia sd rodzinny lub policj. Dalszy tok postpowania le|y w kompetencjach tych instytucji. 2. Je|eli zachowania [wiadczce o demoralizacji przejawia uczeD, ktry ukoDczyB 18 lat, a nie jest to udziaB w dziaBalno[ci grup przestpczych czy popeBnienie przestpstwa, to postpowanie nauczyciela powinno by okre[lone przez wewntrzny regulamin szkoBy. 3. W przypadku uzyskania informacji o popeBnieniu przez ucznia, ktry ukoDczyB 17 lat, przestpstwa [ciganego z urzdu lub jego udziaBu w dziaBalno[ci grup przestpczych, zgodnie z art. 304 par. 2 kodeksu postpowania karnego, dyrektor szkoBy jako przedstawiciel instytucji jest obowizany niezwBocznie zawiadomi o tym prokuratora lub policj. 4. W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, |e na terenie szkoBy znajduje si uczeD bdcy pod wpBywem alkoholu lub narkotykw, powinien podj nastpujce kroki: Powiadamia o swoich przypuszczeniach wychowawc klasy. Odizolowuje ucznia od reszty klasy, ale ze wzgldw bezpieczeDstwa nie pozostawia go samego; stwarza warunki, w ktrych nie bdzie zagro|one jego |ycie ani zdrowie. Wzywa lekarza w celu stwierdzenia stanu trzezwo[ci lub odurzenia, ewentualnie udzielania pomocy medycznej. Zawiadamia o tym fakcie dyrektora szkoBy oraz rodzicw/opiekunw, ktrych zobowizuje do niezwBocznego odebrania ucznia ze szkoBy. Gdy rodzice/opiekunowie odmwi odebrania dziecka, o pozostaniu ucznia w szkole czy przewiezieniu do placwki sBu|by zdrowia albo przekazaniu go do dyspozycji funkcjonariuszy policji decyduje lekarz, po ustaleniu aktualnego stanu zdrowia ucznia i w porozumieniu z dyrektorem szkoBy/placwki. Dyrektor szkoBy zawiadamia najbli|sz jednostk policji, gdy rodzice ucznia bdcego pod wpBywem alkoholu odmawiaj przyj[cia do szkoBy, a jest on agresywny bdz swoim zachowaniem daje powd do zagro|enia albo zagra|a |yciu lub zdrowiu innych osb. W przypadku stwierdzenia stanu nietrzezwo[ci2 policja ma mo|liwo[ przewiezienia ucznia do izby wytrzezwieD albo do policyjnych pomieszczeD dla osb zatrzymanych  na czas niezbdny do wytrzezwienia (maksymalnie do 24 godzin). O fakcie umieszczenia zawiadamia si rodzicw/opiekunw oraz sd rodzinny, je|eli uczeD nie ukoDczyB 18 lat. Je|eli powtarzaj si przypadki, w ktrych uczeD (przed ukoDczeniem 18 lat) znajduje si pod wpBywem alkoholu lub narkotykw na terenie szkoBy, to dyrektor szkoBy ma obowizek powiadomienia o tym policji (specjalisty ds. nieletnich) lub sdu rodzinnego. Spo|ywanie alkoholu na terenie szkoBy przez ucznia, ktry ukoDczyB 17 lat, stanowi wykroczenie z art. 43 1 ust. 1 ustawy z dnia 26 pazdziernika 1982 r. o wychowaniu w trzezwo[ci i przeciwdziaBaniu alkoholizmowi. Nale|y o tym fakcie powiadomi policj. Dalszy tok postpowania le|y w kompetencji tej instytucji. 5. W przypadku, gdy nauczyciel znajduje na terenie szkoBy substancj przypominajc wygldem narkotyk, powinien podj nastpujce kroki: Nauczyciel, zachowujc [rodki ostro|no[ci, zabezpiecza substancj przed dostpem do niej osb niepowoBanych oraz ewentualnym jej zniszczeniem do czasu przyjazdu policji, prbuje (o ile to jest mo|liwe w zakresie dziaBaD pedagogicznych) ustali, do kogo znaleziona substancja nale|y. Powiadamia o zaistniaBym zdarzeniu dyrektora szkoBy, wzywa policj. Po przyjezdzie policji niezwBocznie przekazuje zabezpieczon substancj i przekazuje informacje dotyczce szczegBw zdarzenia. 6. W przypadku, gdy nauczyciel podejrzewa, |e uczeD posiada przy sobie substancj przypominajc narkotyk, powinien podj nastpujce kroki: Nauczyciel w obecno[ci innej osoby (wychowawca, pedagog, dyrektor itp.) ma prawo |da, aby uczeD przekazaB mu t substancj, pokazaB zawarto[ torby szkolnej oraz kieszeni (we wBasnej odzie|y), ewentualnie innych przedmiotw budzcych podejrzenie co do ich zwizku z poszukiwan substancj. Nauczyciel nie ma prawa samodzielnie wykona czynno[ci przeszukania odzie|y ani plecaka ucznia  jest to czynno[ zastrze|ona wyBcznie dla policji. O swoich spostrze|eniach powiadamia dyrektora szkoBy oraz rodzicw/opiekunw ucznia i wzywa ich do natychmiastowego stawiennictwa. W przypadku gdy uczeD mimo wezwania odmawia przekazania nauczycielowi substancji i pokazania zawarto[ci plecaka, dyrektor szkoBy wzywa policj, ktra przeszukuje odzie| i przedmioty nale|ce do ucznia oraz zabezpiecza znalezion substancj i zabiera j do ekspertyzy. Je|eli uczeD wyda substancj dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednim zabezpieczeniu, zobowizany jest bezzwBocznie przekaza j do jednostki policji. Wcze[niej prbuje ustali, w jaki sposb i od kogo uczeD nabyB substancj. CaBe zdarzenie nauczyciel dokumentuje, sporzdzajc mo|liwie dokBadn notatk z ustaleD wraz ze swoimi spostrze|eniami. 7. W ka|dym przypadku popeBnienia czynu karalnego poprzez ucznia, ktry nie ukoDczyB 17 lat, nale|y zawiadomi policj lub sd rodzinny, a w przypadku popeBnienia przestpstwa przez ucznia, ktry ukoDczyB 17 rok |ycia, prokuratora lub policj (art. 4 ustawy o przeciwdziaBaniu narkomanii i art. 304 kodeksu postpowania karnego). 8. Postpowanie wobec ucznia  sprawcy czynu karalnego lub przestpstwa: niezwBoczne powiadomienie dyrektora szkoBy; ustalenie okoliczno[ci czynu i ewentualnych [wiadkw zdarzenia; przekazanie sprawcy (o ile jest znany i przebywa na terenie szkoBy) dyrektorowi szkoBy lub pedagogowi szkolnemu pod opiek; powiadomienie rodzicw ucznia sprawcy; niezwBoczne powiadomienie policji w przypadku, gdy sprawa jest powa|na (rozbj, uszkodzenie ciaBa itp.) lub sprawca nie jest uczniem szkoBy i jego to|samo[ nie jest nikomu znana; zabezpieczenie ewentualnych dowodw przestpstwa i przekazanie ich policji (np. sprawca rozboju na terenie szkoBy u|ywa no|a i uciekajc porzuca go lub jaki[ przedmiot pochodzcy z kradzie|y). 9. Postpowanie nauczyciela wobec ucznia, ktry staB si ofiar czynu karalnego: udzielenie pierwszej pomocy przedmedycznej bdz zapewnienie jej udzielenia poprzez wezwanie lekarza, w przypadku kiedy ofiara doznaBa obra|eD; niezwBoczne powiadomienie dyrektora szkoBy; powiadomienie rodzicw ucznia; niezwBoczne wezwanie policji, w przypadku kiedy istnieje konieczno[ profesjonalnego zabezpieczenia [ladw przestpstwa, ustalenia okoliczno[ci i ewentualnych [wiadkw zdarzenia. 10. W przypadku znalezienia na terenie szkoBy broni, materiaBw wybuchowych, innych niebezpiecznych substancji lub przedmiotw nale|y zapewni bezpieczeDstwo przebywajcym na terenie szkoBy osobom, uniemo|liwi dostp osb postronnych do tych przedmiotw i wezwa policj  tel. 997 lub 112. 11. Metody wspBpracy z policj: W ramach dBugofalowej pracy szkoBa i policja utrzymuj staB, bie|c wspBprac w zakresie profilaktyki zagro|eD. Koordynatorami wspBpracy powinni by: koordynator ds. bezpieczeDstwa, pedagog/psycholog szkolny oraz specjalista ds. nieletnich wBa[ciwej jednostki policji. Do wspBpracy ze szkoB zobowizany jest tak|e dzielnicowy, w rejonie ktrego znajduje si szkoBa/placwka. Pracownicy szkoBy wyznaczeni do wspBpracy z policj, specjali[ci ds. nieletnich oraz dzielnicowi powinni wsplnie ustali wzajemne zasady kontaktu, by mc na bie|co wymienia informacje i rozwizywa problemy zwizane z bezpieczeDstwem i dobrem uczniw. W ramach wspBpracy policji ze szkoB organizuje si: spotkania pedagogw szkolnych, nauczycieli, dyrektorw szkB z zaproszonymi specjalistami, podejmujce tematyk zagro|eD przestpczo[ci oraz demoralizacj dzieci i mBodzie|y w [rodowisku lokalnym; spotkania tematyczne mBodzie|y szkolnej z udziaBem policjantw m.in. na temat odpowiedzialno[ci nieletnich za popeBnione czyny karalne, prawnych aspektw narkomanii, wychowania w trzezwo[ci itp. oraz sposobw unikania zagro|eD; informowanie policji o zdarzeniach na terenie szkoBy  wypeBniajcych znamiona przestpstwa , stanowicych zagro|enie dla |ycia i zdrowia uczniw oraz przejawach demoralizacji dzieci i mBodzie|y; udzielenie przez policj pomocy szkole w rozwizywaniu trudnych, mogcych mie podBo|e przestpcze problemw, ktre zaistniaBy na terenie szkoBy; wsplny  szkoBy i policji  udziaB w lokalnych programach profilaktyki zwizanych z zapewnieniem bezpieczeDstwa uczniom oraz zapobieganiem demoralizacji i przestpczo[ci nieletnich. e) Policja powinna by wzywana do szkoBy w sytuacjach, o ktrych mowa w programie albo gdy wyczerpane zostan [rodki mo|liwe do zastosowania przez szkoB w okre[lonej sytuacji, w ktrych obecno[ policji jest konieczna. Ka|da, dotyczca uczniw, wizyta policjanta w szkole, powinna by wcze[niej zasygnalizowana dyrektorowi szkoBy lub uzgodniona z innymi pracownikami szkoBy. RozdziaB V Wizerunek absolwenta naszej szkoBy. I. Absolwent naszej szkoBy: Jest przygotowany do podjcia nauki w kolejnym etapie edukacyjnym. Zna prawa i obowizki ucznia wynikajce ze statutu szkoBy i Konwencji Praw Dziecka. Przestrzega zasad wypracowanych w Kanonie SzkoBy i respektuje przyjty system warto[ci moralnych. Jest wra|liwy na potrzeby innych i szanuje  sprawnych inaczej . Ma swoje zdanie i umie je obroni, szanujc rwnocze[nie pogldy odmienne. Zna siebie i potrafi okre[li swoje mocne i sBabe strony. Stara si opanowywa wBasne emocje. Rozwija swoje zainteresowania i pasje. Ma u[wiadomion potrzeb poznawania [wiata i zdobywania wiedzy. Stara si by pracowity, odpowiedzialny, obowizkowy i systematyczny. Wykazuje si aktywno[ci w pracach na rzecz klasy, szkoBy i [rodowiska. Zna i stara si przestrzega zasady kulturalnego zachowania. Potrafi wspBpracowa i wspB|y w grupie. Jest [wiadomy dbania o [rodowisko naturalne i szuka sposobw jego ochrony. Wie, |e czysto[ swojej miejscowo[ci czy Ojczyzny jest chlub. Umie odmawia w sytuacjach zagro|enia. Jest sprawny fizycznie i zna zasady racjonalnego spdzania czasu. Wie, jak korzysta ze [rodkw masowego przekazu i jakie programy wybra. Ma szacunek do rodziny i [wiadomo[, |e jest ona najwa|niejsza. Zna i szanuje histori, kultur i tradycj narodow z jej regionalnym bogactwem. Potrafi dba o swoje zdrowie i bezpieczeDstwo. RozdziaB VI Postanowienia oglne Nauczyciele, uczniowie, rodzice, [rodowisko lokalne, wBadze, sprawujce nadzr pedagogiczny i prowadzcy, s dla siebie partnerami w codziennym realizowaniu nadrzdnego celu, jakim jest wszechstronny rozwj dzieci. Wszystkie podmioty szkoBy znaj swoje prawa i obowizki zawarte w statucie oraz szkolnych regulaminach i je przestrzegaj. Zasady wspBpracy szkoBy z rodzicami okre[la Statut SzkoBy. Zasady funkcjonowania i zadania samorzdu szkolnego okre[la rwnie| Statut SzkoBy. Wychowawcy klas na dany rok szkolny sporzdzaj plan dziaBaD wychowawczych uwzgldniajc tre[ci zawarte w programie wychowawczo  profilaktycznym. I etap edukacyjny  plan pracy dydaktyczno-wychowawczej wykonuj nauczyciele danej klasy I  III, oraz wsplny plan wychowawczy. II etap edukacyjny plan dziaBaD wychowawczych opracowuje wraz z uczniami klasy wychowawca. Przewodniczcy: Rady Pedagogicznej Rady Rodzicw Samorzdu Uczniowskiego .................................. ................................. ..................................  PAGE 33 24VXZ  V X Z . 0  z|~NPB*phCJ>*aJOJQJ 0J}B*phCJ>*aJOJQJjUU B*phCJ>*^JaJOJQJCJ^JaJOJQJCJaJOJQJCJ^JaJOJQJ CJ5\CJCJ<CJ;\^dh|24z|hj "$&(*,.02468:<>@BDFHJLNhjl  VX~8!:!t#v#*%,%%&''CJaJCJ,6CJ$65aJ$\ CJ$5\B*phCJaJB*phCJaJ\CJ5aJ\CJ$CJ0^JOJQJK'))))**:+<+l+n+(,*,,,f-h-2.4...000011111111L2N222T3V333 5"55566R8T888T9V999|:~:;;v;x; < <v<x< ====>B*phCJaJ\CJaJB*phCJaJB*phCJ5aJ\CJ5aJ\B*phCJaJB*phCJ5aJ\B*phCJ5aJ\E>>??@@AAAABBVBXB~BBBBBBBFCHCJCLCTCCChDJJJ|K~KKKKKKKLLMMDMFMLMNMZN\NnNpNNNNNjOlOOOOOOOlPnPPPPPPPQQQQRRRR~RRRRB*phnHtHCJaJ5CJaJCJaJB*phCJaJB*phCJaJSRRRRSzS|SSSSSSSTTTUU UBH5CJaJB*phCJaJB*phnHtH[HLRTƊʊ24FH^bhjދԌ،:< Htz|fh|~24jlrtĐƐ*,BDH H5\CJ5aJ\CJ5CJaJB*phCJaJB*phnHtHUHJTVrdhjڛܛjlΣУ,.bdz|8:ʨ̨PRҪԪ^`02468³ B*phCJ^JaJ\OJQJ B*phCJ^JaJ\OJQJB*phCJ^JaJOJQJB*phCJ^JaJOJQJB*phCJaJB*phCJ5aJ\B*phCJ5aJB*phCJ 5aJ 5\9 *,rt²IJĵƵ<>xz$&(NPz|ҷԷPR68.0`bغں02hj.0pr.0ʿ̿02|~HJhjCJaJB*phCJaJ\B*phCJaJ[24TVX8:df02hj(*hl FHTVhjtv BFZ\>@B*phnHtHB*phnHtH\B*phCJnHtHaJB*phCJ5nHtHaJ\B*phCJ5aJ\B*phCJaJI$&:<RX ,.BDFHLNPznpfhNPR "$NPT CJ^JaJCJ5^JaJ\+B*phCJ5nHtH^JaJ\OJQJ%B*ph///CJnHtH^JaJOJQJB*phnHtH\B*phnHtHE<>RT\^*,HJnpln^`dftv(*vx "$  | ~ B D dflCJ5^JaJ\CJ5^JaJ\ CJ^JaJZln &(d!f!""##x%z%&&(())r)t)l*n*++,,j-l-n--- . ...//z0|011222224455f5h5j55566j7l7888888998:::;;`<b<==CJ^JaJ\CJ5^JaJCJaJCJ5^JaJ\ CJ^JaJV===$>&> ?"???\@^@`CbCEEzE|EFFHH(J*JKKKLL^M`MMMNNHPJP2Q4QQQSS0S2SUUVVWWXX@YBYZZx[z[[[]]]^^CJ5^JaJ\OJQJCJ^JaJOJQJCJ5^JaJOJQJ B*phCJ5^JaJOJQJB*phCJ^JaJB*phCJ5^JaJ\ CJ^JaJ@^^R^T^__aa"d$dndpdfftgvgthvhiijjdlflnnoooo p"pqqrr>s@spsrs$u&uXuZu&w(wrxtxvyxyyyyzbzdzzzD{F{{{ |"|||}}}}}}+B*phCJ5nHtH^JaJ\OJQJCJ5^JaJ\OJQJCJ5^JaJ\OJQJCJ^JaJOJQJCJPJ^JaJOJQJG}}} @BDFڅ܅ʊ̊ЌҌŽʐ̐:<^`DFBDʠ̠o#B*phCJ6^JaJ\OJQJ)B*phCJ65^JaJ]\OJQJB*phCJ^JaJOJQJCJ^JaJOJQJ CJ65^JaJ]\OJQJCJ^JaJ\OJQJCJ5^JaJ\OJQJCJ5^JaJ\OJQJ+B*ph///CJ5nHtH^JaJ\OJQJ+̠"$&,.FH(*NP<>Z\LNPRz|)B*phCJ65^JaJ]\OJQJ#B*phCJ5^JaJ\OJQJ#B*phCJ6^JaJ\OJQJ)B*phCJ65^JaJ]\OJQJB*phCJ^JaJOJQJ?XZvxzjlnpr  :<~ *,46"$tv(*B*phCJaJ\B*phCJ5aJ\B*phCJaJB*phCJnHtHaJCJaJB*phCJ^JaJOJQJE~$ jUB*phCJaJB*phCJ65aJ]\4XZ Z 0  & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F $a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$P~ytodhdhdhdh$a$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ & F d$a$A$ 4|j "$&(*,$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$ & F^]`Kdddhdhdhdhdh,.02468:<>@BDFHJLNj$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$$a$jl  X:!v#,%&'))*<+n+*,,h-4.. & Fdhdd & F dh$a$d & F dh$a$$a$$a$$a$$a$$a$.0011111N22V33"556T88V99~:; & Fdh$a$dh$a$ & Fdh$a$dh$a$$a$ dh$a$dd$a$dh$a$ & Fdhdd;x; <x<==>?@AABXBBBBBHCJCLCTCC $If & F $If$a$ dh^]` dh^]` & Fdh^]`dhCCCCCC:4$If$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / /  $If^]`p $If$a$CjDDDDDD@$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If $IfdDD(EJELEzEEEEE$If $If$a$ EEFFrFFFFOI@IIII $If$a$$If$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / FFFFFF^GGI@ $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfGGGGGGGGGI$$If\7 "$h (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfG(HHHHHHHHI$$If\7 "$u (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfHHHHH(IzIIIII$If$IfG$ III,JRJJJOIIIII$If$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / JJJ,! $IfdhG$$$If\7 "$* (p(44F44Ff44/ / / / / / / / / / / / JJJJJ~KKKKKKv $If^]`p $If & F $If$a$Y$$If0#$q p4444f44/ $IfG$ KKKLMFMOIIII$If$$If\7>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  FMHMNM\NpNNOIIII$If$$If\7>:$              (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  NNNlOOOOIIII$If$$If\7>:$              (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  OOOOnPP:4444$If$$If\7>:$            (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  PPPPPQ4$$If\7>:$           v (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  $IfQQRRRR4$$If\7>:$            (p(44A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  /  /  $IfRRRRSS|SSSI$$If\7>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  $IfSSSSTUUOMKIGE$$If\7>:$             , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  U U>UJUhUjU0$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / /  $If^]`p $If & F $If$a$jUlUrUUpVVV$If $If$a$ $If$a$G$VVVVVVOD;;5$If $If$a$ $If$a$G$$$If\7 "$y (p(44F44Ff44/ / / / / / / VJWtWWWWWWI$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfWWWXXXXY$If $If$a$ $If$a$G$YYY Y@YfYOD;55$If $If$a$ $If$a$G$$$If\7 "$W (p(44F44Ff44/ / / / / / / fYYYYYYYI> $If$a$G$$$If\7 "$v (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfYYJZxZZZ@$$If\7 "$g (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If $If$a$ZZZ<[[[[$If $If$a$ $If$a$G$[[[[OD<$IfG$ $IfdhG$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / [[J\L\T\\\\ $If^]`p $If & F $If$a$Y$$If0#$q p4444f44/ \\\\8]]]^OF@@@@@$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / ^^^^^^^n_IA$IfG$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $Ifn_______ $If$a$ $If$a$G$$If____ `"`P`OF@@@7 $If$a$$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / P`x``````@7 $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If $If$a$`````aTaVaXaZaa b$b:bb@b$If $If$a$@bBbHbJbLbbbcOFF@@@@$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / cc2c4c6c8c:c@cI@ $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If@cBcccNdfdhdjdIG$$If\7 "$* (p(44F44Ff44/ / / / / / / $Ifjdldddde:eFede $If^]`p $If & F $If$a$defelenepeeeeOFFF@@@$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / e"fXfrfffffI@@ $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $Iffff,gRggggg$If $If$a$ggggLhxhhOFF@@7 $If$a$$If $If$a$$$If\7 "$v (p(44F44Ff44/ / / / / / / hhhhhhh@77 $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If $If$a$hhFiHixizi|iii $If$a$$If $If$a$iiiij\jtjjOIII@II $If$a$$If$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / jjjjjk*kOF@@77 $If$a$$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / *k@kBkDkFkI>6$IfG$ $IfdhG$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfFkHkkkkk l,lJl $If^]`p $If & F $If$a$Y$$If0#$ p4444f44/ JlLlRlTlVllllOFFF@@@$If $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / ll6mLmNmPmRmXmI@ $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfXmmmn.nFnHnJn@$$If\7 "$d (p(44F44Ff44/ / / / / / /  $If$a$$IfJnPnnn o o"o7$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / /  $If$a$$If $If$a$"o(o*o,ooo(p>p@pBp $If$a$$If $If$a$ BpDpJppq*qBqOF@77@ $If$a$$If $If$a$$$If\7 "$f (p(44F44Ff44/ / / / / / / BqZq\qbqdqfqqrI@@@ $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfrrrBrDrJrr@7 $If$a$$$If\7 "$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / $If $If$a$rrrsspsssI@ $If$a$$$If\7 "$< (p(44F44Ff44/ / / / / / / $IfssssJtRtOMK8/ $If$a$dh1$*$^]`ddA$$$If\7 "$Y (p(44F44Ff44/ / / / / / / Rtttttt0$$If\>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /   $If^]`p $If$a$ $If & Ft:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  $IfvvvvwwwI@ $If$a$$$If\>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  $IfwwwxxxxOF@@@$If $If$a$$$If\>:$              (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  xxxx^yyOF@@@$If $If$a$$$If\>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  yyyyyyyOF@@@@$If $If$a$$$If\>:$              (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  yyyzz:111 $If$a$$$If\>:$            (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  zdzz{{4$$If\>:$           F (p(44A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  /  /  $If{{T{t{{{{|@$$If\>:$          (p(44A44Ff44/ /  /  / /  /  /  $If $If$a$|2|P|R|Z|||}I@ $If$a$$$If\>:$              (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  $If}}}Z~~~OF@@@$If $If$a$$$If\>:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  ~~~$:1++$If $If$a$$$If\>:$             (p(44A44Ff44/  / /  /  /  /  /  /  /  /  $NPX4+ $If$a$$$If\>:$            Y (p(44A44Ff44/  / /  /  /  /  /  /  /  /  $If4+ $If$a$$$If\>:$             (p(44A44Ff44/  / /  /  /  /  /  /  /  /  $Ifp؀4$$If\>:$            , (p(44A44Ff44/  / /  /  /  /  /  /  /  /  $Ifnvԁ $If^]`p $If & F $If$a$dh1$*$^]`ddA$ԁց܁0OF@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  .HOFF@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  HJPtOF@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /   NOF@@@$If $If$a$$$If\+:$             , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  NPV*dfhąOF@@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  ąƅ̅,VnOF@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /   lOF@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  >OF@@@@$If $If$a$$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  >@BO@--dh1$*$^]`ddA$dh^h]`dd$$If\+:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  0$$If\:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /   $If^]`p $If & F $If$a$JL$If $If$a$LNTȊ:1++$If $If$a$$$If\:$          X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  Ȋʊ4+ $If$a$$$If\:$            (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  $If4H`bd4$$If\:$            (p(44A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  /  /  $Ifdj$If $If$a$:1++$If $If$a$$$If\:$          , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  ֌،4$$If\:$           X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  / /  $If<$If $If$a$:+dh^h]`dd$$If\:$           , (p(44A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  /  /  JVt $If^]`p $If & F $If$a$dh1$*$^]`ddA$tv|h~OIIII$If$$If\t:$             , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  ~4lOIIII$If$$If\t:$             , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  lntƐ,DOIIIII$If$$If\t:$             X (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  DFHJOJE<3 $If$a$ $If$a$$a$$a$$$If\t:$             , (p(44A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  JVtv|F=7$If $If$a$$$If\}$ (p(44F44Ff44/ / / / / / /  $If$a$24688- $If$a$G$$$If\}$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / / /  $If$a$8:<>@BHJLNPtd@̗ޗ $If$a$ $If$a$ $If$a$G$ $If$a$% $If$a$G$$$If\}$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / / / / / / / :Ԙ $If$a$ $If$a$ $If$a$ $If$a$G$OD9. $If$a$G$ $If$a$G$ $If$a$G$$$If\}$ (p(44F44Ff44/ / / / / / / ~ܚ4dfC$$If\}$ (p(44F44Ff44/ / / / / $If $If$a$ $If$a$G$fhjܛlУ.d|:̨R & Fdddh$a$ dh$a$dd dh$a$dddh$a$^h]`dddh$a$^h]`dddh$a$^h]`ddԪ`268 ,tIJƵ>z&P| & Fdhd & Fdhdd & Fdhdh$a$dh$a$dh$a$ & Fdd|ԷR80bں2 & Fd1$*$^Q]`A$ & Fd1$*$^Q]`A$ & Fdhdd & Fdhdd & Fdh1$*$^]`ddA$ & Fdhdd2j0r0̿2~y & Fdh1$*$^]`ddA$ & Fdhdd & Fd1$*$A$ & Fd1$*$A$ & Fd1$*$A$ & Fd1$*$A$ & Fdh & Fd1$*$^Q]`A$ Jj4s_ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$4V:f2jmY & F1$*$^n]`VddA$ & F1$*$^n]`VddA$ & F1$*$^n]`VddA$ & Fdh$a$dd & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & F1$*$^]`ddA$ & Fdh & Fdh1$*$^]`ddA$ *jl HVjv$If & Fdh*$^]`-DM dh-DM dh$a$d$a$ & Fdh1$*$^n]`VddA$ DF93333$If$$Ifr=6T%                , 2p244A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  F\$If91++$If$IfG$$$Ifr=6T%`                 2p244A44Ff44/  /  /  /  /  /  /  @&<T$IfTVX 91++$If$IfG$$$Ifr=6T%                  2p244A44Ff44/  /  /  /  /  /  /   .DFH $If d$IfHJLN91)$IfG$$IfG$$$Ifr=6T%    `            Y 2p244A44Ff44/  /  /  /  /  / /  NRhjlnpt $If d$Iftvxz91)$IfG$$IfG$$$Ifr=6T%          `   `   X 2p244A44Ff44/  /  /  / /  /  /  z$IfG$$IfG$$If$$Ifr=6T%                 2p244A44Ff44/  /  /  /  /  / /  /  /  / /  /  /  p $If d$If$IfG$$$Ifr=6T%    `      & 2p244A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  / / /  / /  h $If d$If$IfG$$IfG$$$Ifr=6T%           2p244A44Ff44/  /  /  / /  /  / /  / / /  / /  PR "$P $If d$IfPRT9+++-DM $$Ifr=6T%            2p244A44Ff44/ /  /  / /  /  /  >TscO & Fdh$a$-DM dh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM ^,Js_ & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM pn`fv*x & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM dh$a$-DM & Fdh$a$dh$a$ & Fdh$a$ & Fdh$a$-DM x $ ~ D wcO & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM dh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM fn (wcO & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM dh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM (f!"#z%&}iU & F dh$a$-DM  & F dh$a$-DM  & F dh$a$-DM  & F dh$a$-DM  & F dh$a$-DM  & Fdh$a$1$*$^]`A$-DM  & Fdh$a$-DM  & Fdh$a$-DM &()t)n*+,l-n- ..wc & F"dh$a$-DM  & F!dh$a$-DM  & F!dh$a$-DM  & F!dh$a$-DM  & F!dh$a$-DM  & F!dh$a$-DM dh$a$-DM  & F dh$a$-DM ./|01224h55q] & F#dh$a$-DM  & F#dh$a$-DM  & F#dh$a$-DM dh$a$-DM  & F"dh$a$-DM  & F"dh$a$-DM  & F"dh$a$-DM  & Fdh$a$^]`-DM 56l78889::;b<q] & F$dh$a$-DM  & Fdh$a$^]`-DM  & F$dh$a$-DM  & F$dh$a$-DM  & F$dh$a$-DM  & F$dh$a$-DM dh$a$-DM  & F#dh$a$-DM b<==&>"??^@bCE|EFH*JKq & Fdh$a$^]` & F&dh$a$dh$a$ & F%dh$a$-DM  & Fdh$a$^]`-DM  & F%dh$a$-DM  & F%dh$a$-DM  & F%dh$a$-DM KL`MMNJP4QQS2SUVWv & F'dhG$ & F'dhG$ & F'dhG$ dh^T]` & FdhG$ & FdhG$ & FdhG$ & FdhG$ & FdhG$ dh^T]`dh & Fdh$a$1$*$^]`A$-DM WXBYZz[[]]^T^_a$dpd} dh^T]` & FdhG$ & FdhG$ & FdhG$ dh^T]` dh^]` dh^]` & F(dhG$ & F(dhG$ & F(dhG$dh dh^]` & F'dhG$ pdfvgvhijflnoo"pqr@srs} & Fdh^]`  & F+dh  & F+dh & Fdh^T]`dh$a$dh$a$dh & F*dh dh^T]` & F)dhG$ & F)dhG$ & F)dhG$rs&uZu(wtxxyyzdzzF{{"||}}} & F-dh$a$-DM  & F-dh  & F-dh & Fdh^]`  & F,dh & Fdh^T]` & Fdh^]`} BF܅̊Ҍ̐<`FD̠ & F  & F444  & F$a$  & F̠$.H*P>\  & F   & F  & F  & F  & F\NR|Zxzlnrdhdh1$*$^]`A$-DM  & F  & F ~ & F & F  & F r < ,6$v*dh$a$ & Fdddddhdh$a$ & Fdhdd & Fdhd & Fdhdddh$a$dh$a$dh$a$dh$a$dh$a$dh$a$dh$a$dh$a$dh$a$ "$&dhd$a$dhddhdd7<0. A!"5#$2P1h0p3P(20Root Entry FCompObjjOle 1TableData SummaryInformation(WordDocument9FObjectPoolDocumentSummaryInformation8 t